中職經濟管理專業實踐教學的思考

孟曉雪

摘要：新形勢下，我國的教育體制改革進入攻堅階段，中職教育是教育體系的重要組成部分。中職教育的目的是為社會培養應用型人才，因此中職教育各個專業的重心是實踐教學。經濟管理專業的實踐教學就顯得較為獨特，此類專業對實踐教學有著較高的要求，目前經濟管理專業的實踐教學大多拘泥于形式，這偏離了中職實踐教育的教學方向。本文簡要概述了經濟管理專業實踐教學的內涵，然后分析了現階段實踐教學中存在的主要問題，并且針對這些問題嘗試做出解決方案，希望能夠起到拋磚引玉的作用，為日后加強經濟管理專業的實踐教學、培養實用型經濟管理人才提供參考。

關鍵詞：中職教育 經濟管理專業 實踐教學 思考

經濟管理專業的實踐教學應該是培養學生在經濟管理中的技術能力，使其成為社會需要應用型人才。而現在很多中職教育中經濟管理專業的學生僅僅是學習了理論知識，在實踐教學中很難找到相應的企業進行實踐，這就造成了經濟管理專業的畢業生偏離了中職教育的教學目標。在社會調查中經濟管理專業的畢業生的工作方向是基層管理工作，這在一個企業是非常重要的崗位，它是基層工作人員與高層管理者之間必不可少的紐帶。因此要加強經濟管理專業的實踐教學，使其在畢業之后可以快速適應工作環境，實現自身價值。

一、淺析中職經濟管理專業的實踐教學內涵

（一）實踐教學的概念

所謂實踐教學就是通過實踐來鞏固理論知識、提升專業技能，從而培養具有創新意識的高素質綜合人才，著重培養學生掌握科學方法和動手能力，完善學生的世界觀、人生觀、價值觀，從而對自己的職業規劃有清醒的認識，實現他們的人生價值和社會價值。

（二）經濟管理專業實踐教學的特點

現階段，經濟結構調整和戰略轉型升級是我國經濟社會發展的主要目標，而傳統的教育模式注重培養學生理論知識的深度和專項任務解決能力，這很容易形成知識孤島，不能解決綜合性問題。所以，傳統的填鴨式教學模式已經不能滿足我國對人才的要求，全面推進素質教育改革才是我們人才培養的首要目標。

實踐教學是素質教育改革的重要內容，通過拓展學生的知識廣度和整體素質，提高學生解決復雜問題的綜合能力，并且通過實踐應用場景的構建，將所學所想能夠有效運用，達到活學活用的目的。這符合當今社會日新月異的潮流變化，能夠迎合市場需求，為社會輸送有用的人才。

經濟管理是非常復雜的灰箱系統，知識體系龐雜，專業發展方向也比較多，在實踐教學中需要加強學生的洞察力、創造力、協調力等綜合素質培養，提高學生的專業技能和心理素質，從而實現培養綜合素質過硬、適應能力強的合格經濟管理人才。

經濟管理專業實踐教學的主要目標就是理論聯系實踐，將抽象內容具象化，讓學生掌握更多的管理實務，從而將理論通過實際工作進行檢驗，進而更加完善自己的專業理論。

（三）經濟管理專業實踐教學的模式

為了達到實踐教學的效果，我們應該制定靈活多元的教學模式，從多個角度出發，來衡量教學模式的科學合理性，現階段，我們主要采取的教學模式主要有以下幾種方式。

組織參觀考察，理論結合實務。在實踐教學中，盡可能最大化利用資源，通過社會企業資源，給學生提供參觀考察的機會，從而了解知識體系在實際操作層面上的組織方式和作用地位。與企業簽訂合作協議，為學生提供實踐的平臺，從實際工作中尋找答案。另外，在課堂講解時，利用經驗和素材，通過引入實務來鋪展知識理論，拓展學生視野。

定期舉辦專家學者講座。在引領學生走出去的同時，我們還應該把經濟管理領域的專家學者請進來，這里說的專家學者一定要是具有實踐經驗的企業家之類身份的人，這樣就能很好的切合自己企業的經濟管理需求來為學生講解知識的實踐應用。

充分利用一切資源，建設實踐教學實驗中心，科學制定實驗教學設計。在經濟管理專業的教學中，每個學期設計一項實驗教學方案，以此來加深學生對理論知識的掌握，通過自己的總結思考提高解決實際問題的能力。

實踐比賽大練兵。我們可以組織各種相關實踐比賽，諸如“挑戰杯”之類的模擬競賽，組織學生進行企業經營管理，并且對這些比賽進行評比選優，對那些不合實際的想法做法加以糾正，為學生掌握好方向。

二、淺析中職經濟管理專業實踐教學存在的問題

現在中國中等教育對實用人才的培養還處于發展的初期階段，主要以工科類人才的培養為主，但在經濟管理專這方面存在很大的不足。經濟管理專業的實踐教學可以說是中等教育中比較薄弱的環節，需要彌補和加強。以下就是經濟管理專業實踐教學存在的不足之處。

（一）經濟管理專業知識滿足不了企業的人才需求

與時俱進在現在企業中是非常重要的，企業的發展必須是不斷進步的，需要不斷注入新的活力才能更長久的發展。而中職教育中經濟管理專業的學生學習的內容往往是落后于企業發展需求的，教學內容只能為學生提供基礎的知識。經濟政策的改變，往往迫使企業管理以及體制改革，這就使得企業對經濟管理人才的需求要求越來越高。中職教育的教學已經跟不上企業的快速發展，理論與實踐的不對等，導致了經濟管理專業的畢業生滿足不了企業的人才需求。企業需要的是能夠快速適應企業發展的人才，而不是進入企業之后還要重新培養的人才，因此落后的專業知識就成了最大的制約因素。

（二）教育模式落后，現代信息技術手段運用不夠

傳統的教育模式下，學生學到的內容太過于局限，在教育體制和教育資源的雙重制約下，經濟管理專業的實踐教學仍處于初級階段。首先是教育體制，經濟管理專業的教學是傳統的教學模式，程序化教學，學生學到的僅僅是書本上的理論知識。然后就是教育資源，沒有專業的實訓老師以及實訓基地，對于實踐教學基本上采用的是模擬實驗，只是對一些社會案例進行理論分析。落后的教育模式嚴重影響了學生的創造性思維發展，被動接受專業知識，沒有自身實踐，制約了學生能力的發揮。

同時，隨著現代信息技術的發展，多媒體、網絡等越來越多的運用到教學中來，而在中職經濟管理的實踐教學則使用不多，這不但與中職學校的師資力量有關，而且在思想程度上也不夠重視，沒有形成切實可靠的設計方案，缺乏教育模式改革的動力。

（三）忽視學生教學主體地位，思想意識有待提高

隨著我國素質教育的改革推進，全面確立學生的教育主體地位是十分必要的。在傳統的教學課堂，老師在上面灌輸理念，然后布置作業，批閱考核，而學生對這種模式也早已經習以為常，雖然可以對學生的知識體系進行構建，并且老師教學過程的風險系數很小，但很大程度暴露出死板、不會運用的弱點，也就是我們所說的“高分低能”。教學過程完全由教師掌控，不利于學生思維的調動，這很容易形成思維定式，在面對實際問題時，表現得束手無策。而且，這種方式也忽略了教學過程，將課堂學習變成了枯燥的理論填埋，沒有充分調動學習積極性，很難真正提高實踐能力，不符合國家素質教育的要求。

（四）教學體系有待完善，實踐教學與職業規范有差距

受教學理念和社會資源的限制，實踐教學中能夠真正與相符的工作崗位有效對接的情況很少，經濟管理專業涉及到很多不同的專業，而在實際運用的過程中，這些專業知識又是交叉互補的，而學生能夠接觸到的工作崗位只是很小的一個環節而已，難以全面理解。比如，一個營銷企業在進入國際市場時，需要涉及到國際貿易，而在做國際貿易工作時也需要營銷知識，同時，這些都離不開財務知識的支撐，其他諸如銀行信貸、物流倉儲等方面知識也是需要的，這時便會凸顯教學體系與職業規范的矛盾性。

經濟管理專業實踐教學與職業標準缺乏有效對接，教學計劃中雖然安排了實踐課程，但是仍以實驗操作為主，而這些實踐課程的設計與職業標準對接程度不夠。

（五）師資力量有限，實踐教學基地實質作用小

傳統的教育模式下，雖然已經沿用很多年，但是對于培養企業需要的應用型人才來說，存在很大的不足。經濟管理專業教學質量差主要是與經濟管理專業的實訓教學有關，實訓教師的數量和實訓場地的缺乏是重要的因素。主要是學校對建立實訓基地的資金投入不足，這就導致很多的實訓室沒有辦法得到及時的更新，甚至很多學校沒有相關的實訓基地，必然導致教學質量問題。大部分院校是通過教師和學生的個人資源與企業進行實踐訓練合作，然而這種方式缺乏穩定性、可靠性、可控性，雖然簽訂了合同，但仍不可避免的流于形式，很難有深層次的合作，而且企業出于自身利益的考慮，也不愿意花費大量精力在這方面。

另外，受制于學校內部管理問題，資源利用率不能達到最大化。各個專業各取所需，從而導致學校在軟硬件、基礎設施上重復投入，缺少資源利用的可持續性。而且各專業的利益沖突更是導致了資源共享的困難，學校從平衡管理的角度出發，很難決策真正亟需，從而限制了實踐教學的發展。再加上中職院校的自身利益需求，每年招收學生的數量都在增加，更加凸顯了實踐教學資源的緊張，導致實質作用很小。

（六）忽視學生心理建設，綜合素質不高

中職經濟管理專業在實踐教學中，著重培養學生的動手能力，而對學生的心理建設缺乏重視，表現在情緒管理、包容克制、團隊合作、溝通交流、關心他人、共同生活、責任履行等方面并不令人滿意，情商不太高。

人際關系處理能力不高，有效溝通能力不強，思維邏輯比較混亂，語言表達方式欠妥，而且不懂人情世故，偏于內向，團隊意識薄弱。同時，過分強調自我，表現出對其他事物的冷淡，和家人、朋友、同學相處關系不穩定，對很多社會上的事務認識不清而且過于固執。在面對困難時，表現出來的堅韌程度不夠，抗挫折能力差，缺乏自我激勵的有效方法，容易陷入低沉的情緒之中，而且情緒管理能力較差，情緒波動較大，這都會對工作造成重大的影響，直接關系到學生的職業生涯發展。所以中職經濟管理專業實踐教學一定要考慮這個年齡段學生的心理變化，加強心理素質建設，提供綜合能力。

（七）質量評價體系缺乏，教學成果價值不高

在教學實踐中，很難對實踐效果進行評估。從企業角度來講，并不愿意花費時間來指導學生，由于經濟管理專業的特殊性，有些工作涉及到企業的核心機密，所以也不能讓學生在這些崗位上實踐，只是安排一些閑雜事務，缺少實際動手操作的機會。所以，從教學實踐的諸多變化因素來看，教學質量評價體系難以建立，從而對實踐成果難以評價，也就談不上對以后實踐教學的指導作用。

三、淺析中職經濟管理專業實踐教學的解決措施

（一）準確定位培養目標，以市場需求為導向優化課程設計

現代社會的飛速發展，人才需求呈現出多樣化的特點，所以，中職經濟管理專業要準確定位培養目標，綜合培養學生素質。改變過去以理論知識掌握為主的理念，將適合當代社會的綜合素質和能力提到首位，進行重新定位，將培養“中級經濟管理人才”的目標調整為培養“具備成為復合型、應用型中級經濟管理人才”，指明培養方向。

同時，根據專業特點，在實踐教學的課程設置上要充分體現崗位實際需求，在國家制定的基本大綱下，靈活變通，突出課程的先進實用性。

（二）改變教育模式，構建信息化課堂

傳統教育中采用的是教師以講解為主，學生只需要被動接受即可，這樣的教學思維需要轉變。經濟管理專業的教學應該是學生可以參與到教學當中去，作為一個參與者而不是旁觀者。在教學過程中，要調動學生的能動性，把課堂當做實訓，可以分析一些企業中存在的一些問題，教師的任務就是與學生一起，在學生出現一些明顯的錯誤時給予糾正，這樣不但可以使學生學到更多的知識還可以加深學生對經濟管理的認識。實踐與教學相結合，讓學生有不一樣的體驗，真正的參與到管理當中去，這樣學生在將來的工作中可以創造性的提出自己的意見，對融入社會有很大的幫助。在課堂上也可以把學生分成不同的小組，讓小組之間進行競爭，在競爭中學生的進步才是最大的，而且在社會中的競爭是非常激烈的，這樣的模式可以讓學生在將來可以更快的適應社會，而且通過這樣的小組模式也可以讓學生學會團結，都對將來的工作生活有很大的幫助。

通過現代計算機網絡技術，加大經費投入，引進現代化教學設備和軟件，進行啟發式、討論式教學，注重雙向交流，對教學案例或情景進行模擬，使學生更好的融入到教學活動中去。同時，現代教學手段的運用也可以檢驗教師的工作能力，是資質考核的重要方面。

（三）確立學生教學主體地位，提高學生積極性

現代教育體制的要求，必須要確立學生的主體地位，不能延續以往教師為主角、學生當配角的角色分配。確立學生主體地位能夠有效提高學生學習的積極性和主動性。經濟管理專業并不是數理化那樣，每道題都有標準答案，而經常是不同背景下答案也不盡相同，所以教師要鼓勵學生的不同觀點，培養學生的發散思維，從而提高實踐教學的效果，在面對問題時，能有有效分析問題、解決問題，并且提高收集信息、獲取知識的能力。

（四）完善實踐教學體系，縮小與職業規范的差距

經濟管理專業的學生想要在企業中生存和發展，必須提高自身的綜合素質和管理技能。加強實踐活動的開展最有效的辦法是在學校內進行模擬實訓，讓經濟管理專業的學生通過模擬實訓增強對專業知識的理解，并在模擬實訓中加以驗證和提高。比如可以模擬一家公司，讓學生成為經濟管理層，怎樣把公司發展起來，這在畢業之后是必須經歷的一個過程，而模擬實訓就是按照實際情況來模擬，讓學生更早接觸到。這樣在經歷多次模擬實訓之后，對學生的成長會有很大的幫助，在這個過程中，學生學到的不僅僅是知識，而且可以把學到的知識應用到實際的工作中。模擬實訓的開展不僅彌補了學生實踐教學的不足，而且提高了學生的各項能力。

實踐教學體系要和工作崗位相銜接，搭建校內跨專業仿真綜合實習平臺，將各個課程的模擬軟件融合起來，讓學生體會到企業管理的決策過程，提高對資源有限性和配置合理性的認識，從而樹立全局觀念，加深對職業規范的理解程度。同時，實踐課程與職業標準對接，根據國家行業要求，實踐課程設計的內容、考核模式、實現方式都要標準化。

（五）產學研相結合，充分利用實驗中心和企業的力量

充分整合資源，建設現代化實驗中心，簡單的計算機基礎應用已經不能滿足經濟管理專業的教學需求，經濟管理人才要適應社會信息化、企業現代化、管理信息化的發展趨勢，這離不開經濟管理專業實驗室作為保障。實踐教學老師向實驗中心提交項目課題和設備需求，由實驗中心統一安排網站公示，在學生選課之后，實驗中心進行設備分配、協調，從而保證實踐教學的順利進行。

中等教育的目標就是解決學生的就業問題，因此與企業組建合作關系是非常重要的，不但可以為企業輸送企業需求的專業人才，而且也可以利用企業完成學生的實踐教學任務。合作關系是學校跟企業之間簽訂契約，在企業內建立可以供學生完成實習工作的基地，同時學生畢業之后可以選擇在企業就業。這樣學生就可以在實習期間，真正的進入社會中進行實習，參與到企業的實際問題當中。而企業在這個過程中不僅是為學生提供了實訓場所，也可以享受學生的實習成果，獲取利益，合作雙贏的關系。學校與企業建立合作關系，學校為學生提供了實習問題，而且這種實習是最真實的，也是對學生最有幫助的；企業也可以在學生畢業之后選擇更適合企業發展需求的人才，緩解社會的就業壓力。

（六）注重學生心理建設，提高適應社會的能力

學生的心理素質直接決定這他們適應社會的速度，對職業生涯的發展有著重要的影響。加強學生的心理建設應該從轉變教學觀念、加強師資隊伍建設、展開職業生涯教育、豐富課外輔導等方面進行。改善評價體系，將唯成績論的評價標準向綜合素質評價轉變，在考試測評、獎金設置上，要充分考慮學生的思想道德、理論知識、實踐能力、協作能力等多方面素質，將其納入考核指標中去，從而獲得全面的評價，以免對學生造成心理打擊。加強師資隊伍建設，教師的言行舉止很大程度影響這學生的心理，什么樣的老師帶什么樣的學生，在教師的考核上，增加為人處世和情緒控制等方面的內容，情商高的教師同樣能帶出情商高的學生。加強職業規劃教育，在學生入學時就對他們的職業規劃進行調查，如果規劃明晰，則給他們建立職業規劃檔案，并且根據實際情況進行優化調整，如果職業規劃并不明確，則需要教師對學生的職業規劃進行指導，協助他們確立自己的目標。將情商管理納入到經濟管理專業日常課程中去，進行系統教學，從而保證知識體系與情商教育共同進步，針對不同年齡段的心理活動，設置相應的情商輔導課程。積極引導、鼓勵學生參與社會活動，開拓眼界，適度開展挫折教育，摸查學生抗挫折能力，并且根據不同學生的特點，制定指導方案，提升情緒穩定性。加強學生心理建設，可以有效提高實踐教學成果，提升適應社會的能力。

（七）完善質量評價體系，提升實踐教學效果

要提高實踐教學的效果首先要從時間總量上入手，結合理論教學用時，適當增加實踐教學時間。其次，在實踐教學的內容上進行調整，應該與教學目標、教學設計、素質培養目標、創新能力培養目標相結合，從實踐教學的匹配性、合理性、可行性、綜合性、創新性等角度制定考核標準。在質量評價體系中，評價主體應該包括指導教師、參與學生、企業主管人員、專家學者等，主要通過對實踐教學目標的實現程度、課程設計的吻合度、學生的實際操作熟練度、與實際工作的接軌度等方面進行評價，從而綜合、合理的對實踐教學做出總結，為以后實踐教學提供參考，達到提升實踐教學效果的目的。

四、結語

經濟管理專業的實踐教學要想取得好的效果，必須要對傳統的教育模式進行改革，不能過于單一，這樣不但制約了學生的發展，而且培養的人才也不是企業需要的人才。教育工作者要開創教學新思路，提高學生的管理技能，把經濟管理專業學生培養成應用型人才。本文對經濟管理專業實踐教學的概念、特點、模式做了簡要闡述，結合現實情況，對中職經濟管理專業實踐教學中存在的問題進行了分析，并且從制定教學內容、準確教育定位、確立學生主體地位、完善教學體系、充分利用資源、加強心理建設、提升實踐效果等角度做出了優化方案，希望對中職經濟管理專業實踐教學起到積極的探索意義。

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（作者單位：長春師范大學經濟管理學院 職業技術教育）