淺談多媒體在初中數學課堂中的應用

摘要：近年來多媒體技術在課堂教育中扮演了不可或缺的關鍵角色，提高了教學質量。數學是非常注重邏輯思維的學科，概念性和抽象性是數學獨有的特點，初中階段的學生在這方面始終處于不斷進步的過程，需要循序漸進地接受并跟上初中數學的難度，形成自己獨具特色的方法、技巧和節奏。而多媒體技術可以很好完成初中數學中一些幾何變換和公式展開的顯示過程，形象直觀地展示課程的難點重點，幫助學生高效學習。在此筆者結合多年課堂教學實踐，簡要分析多媒體信息技術在初中數學課堂中的應用。

關鍵詞：多媒體技術；初中數學；應用

數學本身具有較強的邏輯性，其結果具有唯一性的特點，需要學生通過正確的方法計算出相應的結果。由于初中生本身思維的形成尚不完善，對于數學知識點的理解不全面，極容易對數學產生一定的恐懼心理。隨著多媒體信息技術在課堂教學滲透程度的加深，為扭轉教學困難提供了行之有效的思路。通過多媒體輔助教學，運用圖片、動畫、視頻等多種方式，能夠使學生更加容易理解幾何圖形的特點及相應的計算公式，吸引學生對數學科目的學習興趣，從而促進學生數學計算能力的有效提高。

一、 喚起學生學習興趣，激發自主學習的動力

多媒體形式以其新奇富有畫面感的特質，可以快速抓取學生的眼球，調動學生的學習關注力。在初中數學課堂中，多媒體富于畫面變化，可以對數學中抽象繁瑣的知識進行直觀拆解，讓學生在注意力高度集中的狀態下理解知識推導的過程，可以成為提高學生數學綜合運用能力的重要教學手段。教師可以根據課程需要，使用配套的教學課件或符合課程中心思想的多媒體材料，為學生創造積極活潑的學習氛圍，產生濃厚的學習興趣，并愿意在課下主動學習相關知識，或根據多媒體演示，在課余嘗試進行脫離教材的幫助進行內容的推導，積極投入數學學習。例如：在初中階段學生初次接觸幾何圖形，往往會因為自身思維能力的限制，很難理解幾何圖形的特點及相應公式的運用。因為初中學生相對來看，系統的數學思維能力尚未完全形成，對見到的幾何題目不能有效進行聯想，可能腦海中對該有的數學模型毫無想法。教師可以使用多媒體工具展示一些實際生活中比較多見的事物的圖片，一方面增強教學的趣味性，加強學生對幾何知識的熟悉，另一方面可以給學生啟示，知道如何利用常見事物對解答的題目進行空間聯想。不僅消除了數學教學慣有的枯燥乏味心理，也能綜合提升學生的數學素養。

二、 改變教學展示方式，實現課程計劃自主設計

目前新課程改革如火如荼地進行著，如何實現素質教學必然是所有學校所有教師傾力研究的重要課題。新技術的不斷發展中，多媒體教學手段應運而生并迅速投入初中課堂教學，正是因為多媒體教學手段，給教師提供了很多教學嘗試的啟發。教師可以根據課程計劃對教學內容進行簡單合理的編排，例如利用多媒體技術，調整課程教學順序，或單獨把某一塊知識融入當前的教學計劃，并能把之前學過的內容結合起來邊更新邊復習，也能根據后續教學內容的開展對學生知識掌握進行鋪墊。教學節奏的展開要根據教師的思想和意識來進行，同時要兼顧初中學生的學習模式和性格特點，但總體還是要更好為課程計劃服務，要達到錦上添花的教學效果。例如在講解《圓的認知》一課時，可以通過多媒體形式創設生活情境進行教學補充，幫助學生更好理解圓形結構的基礎知識，同時可以將面積計算、圓的特性等問題提前點出讓學生自行思考并主動學習，這樣就把一個章節的內容有側重性進行簡單融合，而不是一節一節的照本宣科，但是要注意教學鋪墊的比重，做到重點突出，避免喧賓奪主。

三、 側重強化教學重點難點，直觀形式促進學生理解

因傳統數學課堂教學固有的特點，如進行空間立體幾何內容的教學時，教師很難通過描述讓學生看到教師腦海中的思維圖形，傳統教學中很多教學的重點難點就體現在這部分教學工作的開展。而多媒體手段的使用正好讓這個問題迎刃而解，直觀展示最正統最沒有偏差的空間立體圖形給學生，某些學校采用VR虛擬現實教學手段在立體展示教學方面的發揮更加出色。多媒體教學把教師從多種練習幫助學生構建空間思維的困擾中解放出來，教師不在這里浪費時間，可以把教學更多側重點放在學生難以理解的知識上，有更多時間進行專項強化訓練，可以顯著提高教學效率和課堂質量。例如：在講解軌跡這一節課程時，通過幾何畫板的動態性，能夠使學生更加容易的理解軌跡的意義。展示多邊形的變化也不需要教師拿著尺子板書并艱難講解的環節，而通過多媒體運用幾何畫板能夠有效地將“連接多邊形各邊中點后所組成的圖形”“構建輔助線切割不規則多邊形”等變化有效的呈現在學生面前，加深學生的理解，從而促進學生更好的投入到相應的數學教學活動中。

四、 結語

多媒體手段在初中數學課堂教學的使用中也存在一些需要注意的問題。首先是使用的比重，某些內容需要給學生更多的當堂練習才能更好理解，多媒體的播放擠壓了練習時間。其次大量多媒體課件的使用可能一定程度上給教師形成了依賴心理，教師的思考變少了，削弱了教師自主創新的意識。然后需要教師對網絡上大量多媒體課件進行甄別，截取符合教學主題，貼合教師教學理念的精華課件內容來輔助教學，避免生硬的運用造成學生的厭煩心理。總而言之，科學合理運用多媒體形式進行相應的教學活動，對促進教學質量的提高是顯而易見的。

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作者簡介：

賴增林，福建省龍巖市，龍巖市永定區虎崗中學。