現代信息技術與小學數學教學整合的思考

摘要：隨著科學技術的不斷進步以及新課程改革的不斷深化，人們對教育的關注逐漸提高。同時，先進的科學技術也為學科教學提供了有效的幫助，尤其是多媒體等信息技術的使用，進一步提升了教學的質量，提高了學生的學習積極性。在小學數學的教學中，將現代信息技術融入教學過程中不僅是對教學方式創新的一種方式，還適應了目前新課程改革的理念要求，對于提升小學數學教學效果以及教學改革的推動具有非常重要的意義，既改變了傳統教學方式，還能夠更加有效地提高學生對數學課的學習興趣，提升學生的學習效率。對此，本文針對現代信息技術與小學數學教學課程整合的相關優點以及注意事項進行了分析和探討，以期促進信息技術與數學學科的有機結合，進一步提升小學數學的教學效率。

關鍵詞：信息技術；小學數學；教學整合

一、 引言

隨著社會經濟的不斷發展，信息技術得到了快速的發展，現在已經進入信息全球化的時代。就目前而言，現代信息技術作為一種新的輔助教學手段，在小學階段的教學當中已經得到了一定的運用和普及，并且具有明顯的教學效果。將現代信息技術合理的運用于小學數學課堂教學中，不僅可以激發小學生學習數學的興趣，還能有效地調動小學生的學習熱情，不斷提高小學數學課堂的教學效果和教學水平。

二、 現代信息技術與小學數學課程整合的意義

（一） 吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣

由于小學階段的學生年齡比較小，好奇心比較強烈，將信息技術整合到小學數學教學當中，不僅能夠有效地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，還有利于幫助學生加大對知識的獲取力度，保證學生在獲取知識之后能夠加深記憶與理解，最終實現數學課程的教學目標。另外，多媒體等信息技術教學還符合學生的心理認知特點，其具有的圖像、聲音、視頻、動畫等信息媒介，促使數學教學的方式更加多樣化，并將數學知識以多樣的形式展現在學生的面前，使數學教學更加富有感染力，以更加直觀、更加具體的方式，吸引學生融入數學學習當中。

（二） 促進學生盡快掌握數學知識

采用多媒體等信息技術教學有利于幫助學生加強對知識重點的突破學習，進一步分析知識的難點。在遇到數學知識難點的時候，單憑教師一個人的講解是無法讓每一個學生全部都理解的，此時采用多媒體，可以用圖形、圖表、視頻、聲音等，為學生創造更加直觀形象的演示，刺激學生視覺以及聽覺，進一步強化所學習過的知識，更加透徹的理解重點和難點知識，加深學生的記憶，從而提高學生的學習效率和學習質量。

三、 信息技術與小學數學教學整合的策略

（一） 創設數學教學情境，與數學教學的內容相結合

小學階段的學生，由于年齡的原因，學生的認知水平還有待提高，對于比較新奇的事物具有濃重的好奇心，比如會對一些比較逼真的實物、色彩較鮮艷的卡片、栩栩如生的動態圖畫等會產生極大的興趣。因此，教師在進行小學數學課程的教學時，可以運用信息技術對數學問題的情境進行創設，可以用音樂來調動學生的情緒，可以用視頻資料、動畫、動態文字等等來直觀地展現數學問題出現的過程，尤其是對于小學數學中各種應用題的教學，這樣可以為學生帶來比較新穎而且有效的學習方式。另外，在教授學生認識圖形時，可以先準備一些關于圖形的物品，像足球、魔方等，先讓學生觀察，再利用多媒體，將現實中的物品進行平面化處理，最終呈現出所需要學習的圖形，加深學生對圖形知識的了解，還能有效地提升學生的思維創新能力。最后，還可以利用信息技術將數學教材中的靜態插圖和文字轉化為動態，吸引了學生的注意力，幫助學生更好地吸收與理解。

（二） 現代信息技術與教學方式的整合

在現代信息技術與小學數學教學相整合的過程中，要改變傳統的教學方式，注重與學生的交流相處，加強與學生之間的互動，為學生提供更好的學習過程和學習方法。小學生之間是存在個體差異的，傳統的灌輸式教學方式已不再適應時代的發展需求和學生的學習需求，分層次教學以及個別化教育更加適合學生的發展。因此教師在進行教學時，要立足學生的實際情況以及小學數學的課程要求，采用分層自主學習模式來代替傳統的課堂教學模式，從根本上改變教學的過程。另外，教師在將信息技術整合到數學教學當中時，教師可以根據數學的課程標準以及學生實際的學習要求，自行制作一個以學生為主的“資料庫”“問題庫”，讓學生根據自己的興趣愛好自主選擇自己喜歡的、感興趣的問題，培養學生的自主學習能力，促進學生的個性發展。另外，數學教師應當學會使用現在各種便捷的網絡信息平臺，比如說現在的暢言教學通、學樂云教學平臺就是針對教師而產生的教學軟件，可以利用暢言教學通軟件，進行小學數學課程的備課，或通過學樂云教學平臺，構建一個家長、學生、教師能夠充分交流的溝通平臺，還可以從其中下載自己所需要的資料，不僅能夠滿足教師自己的教學需求，還能夠滿足學生的學習需求。

四、 信息技術與小學數學教學整合的注意事項

（一） 不能盲目加大知識的容量，必須圍繞課程標準取舍

將多媒體等現代信息技術引入小學數學教學當中，能夠有效地提高課堂的效率，信息技術的運用，能夠幫助學生減輕過重的課業負擔，但是也能夠加重學生的課業負擔，這就要求教師，在進行信息技術整合到小學數學中時，不能利用便捷的信息技術隨意的獲取知識和信息，并將其強加給學生，加大學生的負擔，這樣會導致學生接受過多的信息知識，進而導致其基本知識的把握不夠，帶給學生壓力。一節課只有45分鐘，學生的接受能力是有限的，教師應注意在進行教學時，要嚴格按照課程標準以及小學生的實際學習能力，尤其是對年齡較小的小學生來講，要充分的利用小學生學習的接受限度，不能超越這個限度。

（二） 避免片面追求信息技術而忽視教師作用

在進行小學數學知識的教學當中，不能過分依賴于多媒體等信息技術，對于小學生來講教師與學生平等的交流是非常重要的，因此不能忽視了與學生的交流互動。傳統的教學方式雖然具有很大的弊端，但是其與學生面對面的交流以及師生之間的情感溝通是信息技術不能代替的。但是現在很多的教師因為多媒體的便捷性以及多媒體的有效性而忽視了教師自身的作用，對于小學階段的學生來講，教師的鼓勵、教師的身體表達、教師的語言激勵這些都能給學生帶來強大的人文力量。在新課程改革的背景下，學生是學習的主體，而起主導作用的依然會是教師，信息技術只是起輔導作用，因此教師要分清主次。

總之，小學數學教學的設計和實施應注意與現代信息技術相結合，為學生提供豐富的學習資源而做準備，進一步改變學生的學習方式，教師要從小學數學教學課程內容出發，從學生的實際的學習能力出發，將信息技術與數學教學進行整合，要分清教學的主次，從而才能最終實現課堂效率的全面提升。

參考文獻：

[1]車闖.淺談現代信息技術在小學數學教學中的應用[J].數學學習與研究，2015（18）.

作者簡介：

馬錦，甘肅省武威市，涼州區懷安鎮懷安小學。