繪本閱讀在英語課堂中的應用研究

朱萍

【摘 要】 繪本中豐富的色彩，有趣的內容讓學生為之吸引，將其融入英語閱讀教學，不僅讓學生的學習興趣更加濃厚，而且讓學生的學習效率更高，讓學生的學習質量更好。也正是因此，探究繪本與英語閱讀教學的融合，也就顯得更為重要。

【關鍵詞】 小學英語；繪本教學；英語教學

繪本作為書籍的一種，通過其所具有的精彩故事情節、美麗畫面、豐富內容吸引越來越多的學生進行閱讀，甚至很多故事已經閱讀多遍，依然百看不厭。也正是因為繪本所具有的此種特點，將其與英語教學融合在一起才具有可行性。通過英語繪本的應用，學生能夠對英語的學習產生濃厚興趣，能夠讓學生的學習自覺性得以提升，能夠讓學生逐漸感受到英語學習的趣味與快樂。

一、看，色彩想象的沖擊

繪本首先帶給學生的沖擊便是其所具有的豐富色彩，生動畫面，其帶給學生無盡的想象。教師在對繪本進行利用的過程中，也需要將繪本的此特點融入其中，通過色彩、內容等激發學生想象力，促進學生英語學習的欲望，讓學生的學習自覺性逐漸萌生，讓學生在想象的空間之中感受、暢游。

在進行小學英語三年級上冊Unit 6 Colour教學過程中，便對繪本的豐富色彩進行利用。此單元教學過程中融合了同名英語繪本《Colour》，該繪本的封面便是五彩斑斕的色彩，這便一下子吸引了學生的注意力，帶領學生對色彩進行認知也變得輕而易舉，blue、green、purple、yellow、red等英語單詞很快便為學生所掌握。在五彩顏色的引領下學生的想象力也被予以啟發，有的學生由紅色想到了紅紅火火的新年氣氛，有的同學由藍色想到了無限的宇宙空間，這讓學生在進行語句創作方面也更具能動性，“The blue sky is very beautiful.”“Yellow is the color of the harvest.”等語句成為學生生活中的常用語。此外，教師還結合繪本內容讓學生進行情景表演，不僅讓整個課堂教學氣氛更加高漲，也讓學生感受到了英語學習的樂趣。

進行繪本學習的第一步便是“看”，通過視覺的引導，讓學生對繪本的系統利用產生宏觀認識，讓學生對繪本的重要內容產生概況了解，讓學生感受到繪本的趣味，從而對學生的英語學習起到更好地引導作用，讓學生的英語欲望逐漸點燃。

二、聽，標準音節的練習

英語作為語言的一種，不僅需要讓學生能夠對其予以辨識，更加需要讓學生能夠通過“聽懂”他人的語言來進行很好的溝通和交流。這就讓英語的“聽”顯得極為重要。繪本應用閱讀教學的過程中，同樣需要教師通過“聽”繪本來引導學生更好地進行英語學習，既讓學生感受到繪本應用形式的多樣性，也讓學生的英語學習更具立體感。

在進行小學英語六年級下冊Unit 1 The lion and the mouse教學過程中，引入同名繪本《The lion and the mouse》進行輔助教學。教師并沒有直接讓學生對繪本進行閱讀，而是讓學生首先通過“聽”繪本的方式來進行學習。在聽錄音之前，教師首先給學生提出問題：“What happened between the mouse and the lion？”“What do you know through this story？”“Forgive me， please”，cried the little mouse.“I may be able to help you someday.”The lion was tickled at these words.等內容讓學生聽得如癡如醉，對于英文的發音也進行了學習。同時因為問題的引導也讓學生在聽故事的過程中帶有思考性，對于學生的學習能力起到很大的推動作用。繪本故事聽完之后，教師還讓學生將其與教材內容進行對比，對于其中的重要知識進行比較學習，改變了學生被動學習的局面，推動學生英語綜合能力的發展。

將繪本的學習以“聽”的方式展現出來，不僅是重要的學習過程，而且也是學生練習鍛煉的過程。結合相應的問題引導，能夠讓學生達到更好的學習效果，也讓學生在繪本故事引導下提升自我學習能力。

三、練，趣味故事的感知

英語的學習一方面需要學生跟進老師對基礎理論予以學習，另一方面還需要給予學生充分的空間讓學生進行練習，通過練習讓學生對相關內容予以夯實掌握。繪本的引入，則能夠讓學生的練習更具趣味性，也能夠讓學生沿著故事脈絡予以系統知識掌握，更加能夠讓學生的閱讀形式呈現多樣性。

在進行小學英語五年級上冊Unit 3 Our animal friends教學過程中，便讓學生結合該主題搜集整理相應繪本，并讓學生組成多個小組，結合所搜集的繪本內容進行閱讀、演繹，通過演繹的形式讓學生對相關內容進行練習。有的小組以《Whoshiding》繪本為藍本，講述了“躲貓貓”的動物們的可愛，并說道：“Every small animal are our friends.”有的小組以《Magic Animal Friends》為原本，講述了小動物們的“神奇”，通過“神奇”的事件讓小動物們的親和友善得以淋漓盡致展現，并說道：“The cat ran to the tree， something amazing happened.”繪本的故事性讓學生表演更具動力，也讓學生在表演的過程對知識予以強化和訓練。

極具趣味性的練習過程，才能夠真正吸引學生自覺融入閱讀教學之中，也能夠讓學生的練習效率得以提升，繪本的應用便能夠達到此目的。繪本表演可以說是非常好的練習載體，其過程要注重給予學生充分的自由和空間，讓學生的能動性得以充分發揮。

英語繪本是一種蘊含著英文國家文化和原汁原味英語的美麗事物，其對于學生想象力的培養，語言能力的提升，邏輯思維的構建都產生重要的推動力，讓學生的英語綜合能力在悄然之間得以提升。教師更加需要就繪本與英語閱讀教學的結合路徑，予以深入研究與分析，讓繪本為英語教學助力，讓英語課堂更具活力，讓繪本帶領學生進入到奇妙的英語世界。

【參考文獻】

[1]吳敏，任逸泓.例談“繪本”在小學英語閱讀教學中的應用[J].英語教師，2016（08）.

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