通識教育視域下大學生音樂素養培養研究

羅李蓉

摘 要 音樂是世界性的通用語言，更加是促進人類發展、社會進步的動力源泉，它是人類智慧的結晶，也是人格的完善方式，可作為精神疾病的治療途徑，進行心理調節與思維激活。通識教育這一理念可謂是極其先進的教育模式，可有效提高學生的學習能力以及動手操作能力等等，為學生的學習提供輔助作用，從而增強其專業素質，對日后的發展以及成長具有良好的促進作用。基于此，本文主要針對通識教育整訓下大學生音樂素養的培育方式進行探討，并提出了相應的見解以及思考，以下為詳細敘述。

關鍵詞 通識教育 背景 大學生 音樂素質 培養 方法

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

音樂對于學生素質培養具有顯著的效果，它不僅可緩解學生學習過程中的壓力，起到舒緩心情的作用，還能豐富學生的內涵，提高其綜合素質，促進學生個性化成長。受通識教育理念的影響，大學生音樂素養的培養，應當體現學生的主體地位，加強師生間的交流，建立良好的師生關系，通過各類的教學方案，提高學生音樂素養，并結合通識教育理念的要求，陶冶學生情操，提高其創新力，發掘其潛在能力，最終為學生日后的發展提供方向上的指引，起到文化熏陶的效果。

1通識教育是什么

通識教育是教育的一種，教育的目標是：在現代多元化的社會中，為受教育者提供通行于不同人群之間的知識和價值觀。應用通識教育模式的主要目的是為了培養大學生具有獨立的思想，加強對于基礎學科的認識，從而將知識全面吸收并消化。值得一提的是，教育專業化教育兩者之間模式不同、內容不同、形式也有所差異，從本質上來講，則是因為對教育的理解不同所致。通識教育將重點放置在“育”這一層面，并非著眼于“教”，通識教育不具備專業的、硬性的劃分方式，它所提供的選擇極其豐富，學生可結合自身的需求，選擇最為適宜的學習方式，實現自然、自由的成長。

簡單的說，通識教育是較為典型的人文教育模式，不具備功利性質，但卻極其適用。通識教育模式下的學生思維模式更加發散，其精神氣質與發展潛質均與專業教育模式下的學生有所不同，體現了人性化的特色，還能引導學生實現個性化發展。

2通識教育的好處

通識教育與專業知識相比，它為學生提供了更具寬度以及廣度的知識，拓寬了學生的知識覆蓋范圍，使學生提前了解多元化的社會，并形成新的認知。很多大學生在學習過程中都會遇到各類的阻礙以及問題，并產生諸多的疑問。比如，自己是否喜歡這個專業、自己了解專業內的知識嗎？此專業是否適合自己未來的發展？除了本專業以外哪個專業才是最佳的第二選擇？所選專業是否可以滿足自己的發展需求？這些都是學生學習以及生活中遇到的常見，此時需要借助通識教育模式予以解決。

3音樂素質的重要性

音樂對于人的生存以及發展具有極其重要的作用，不僅可以陶冶情操，還能凈化心靈，使人的心理狀態有所轉變。除此之外，音樂也具有健全人格、培養高尚情操的作用，對古今中外專家學者的論證進行分析、歸納即可驗證以上理論。

例如，孔子是我國偉大的教育家、思想家，他在培育弟子的過程中將樂作為六藝的第二位，他認為音樂素質與人的道德素質兩者間緊密相連，并提出“移風易俗，莫善于樂”的觀點，樂可使人與人之間更加和諧，可通過音樂素質培養提高人的品德。除此之外，美國在上世紀九十年代頒布了《音樂教育全國教育大綱》，其中明確提出中學階段學生畢業的眾多條件之一：必須修一個卡內基學分的人文藝術學科。而大學階段學生入學同時要修一個學分的人文藝術學科。這樣硬性的規定無疑意味著美國對于學生音樂素養的重視，同時也普遍提高了學生的音樂素養。無論西方或東方，學生的教育過程中，都必須意識到音樂素質的培養，將其作為學生成長以及發展過程中的向導，為其人生指明方向，形成良好的價值觀以及發展觀。這也要求當下大學生教育過程中，必須重視學生音樂素質的培養，并積極引用通識教育理念，將大學生音樂素質教育與通識教育有機結合，夯實學生的音樂素質，實現自由、個性化的發展。

4通識教育在音樂素質培養過程中的問題

其一，從高校學生的角度來講，許多學生對于音律不熟悉，專業素質不足，學生難以提高學習興趣，無法主動參與到通識教育活動中。

其二，部分教師仍舊持有固化的教學思維，難以將通識教育理念融入到實踐教學過程中，降低了學生的學習積極性，同時也無法提高教學質量。

其三，雖說部分教師針對性的開展了通識教育，以期提高學生的音樂素養，但教學過程中未能有效理解“通”字的含義，教學理念不夠新穎，課堂枯燥無味，講解也缺乏生動性，課堂氛圍不佳，未能體現通識教育的應用優勢。

5通識教育視域下大學生音樂素質培養方式探討

5.1體現通識教育的普適性，使全部學生參與到音樂活動中

通識教育的主要特點就是普適性，通識教育理念引導下的音樂素質培養，要求教師所教授的知識適用于各專業學生的學習，滿足學生的成長以及發展需求，同時應當將專業知識作為基本前提。需要將通識教育理念作為引導，首先教授音律的相關知識，而后結合學生的學習需求以及學習能力等等，逐步形成部分專業的基礎性課程，重視學生音樂素質的培養，在此過程中，著重提高學生的音樂鑒賞能力，促使學生形成良好的情操以及高尚的品質。通識教育的普適（下轉第143頁）（上接第138頁）性，降低了學生參與音樂活動的門檻，為所有學生參與到音樂素質培養活動提供了機會，在此基礎上，也大大提高了學生音樂素質培養效率。

5.2凸顯通識教育的趣味性，引導學生走進音樂的殿堂

學生在學習專業課程之余，可通過音樂知識的學習，緩解學習壓力，或借助通識教育理念的引導，明確音樂課程的基本屬性，體會通識教育的核心思想，拓展音樂教學空間，突破傳統教學模式的桎梏，將音樂素質培養與實踐生活相結合，使學生在生活中發現樂趣，并在學習過程中融入生活經驗，意識到通識教育的趣味性，主動參與到各類的音樂活動中，從而增強音樂素養。

在此過程中，教師應當發揮自身的引導性作用，不斷的拓寬教學空間，并為學生提供音樂素質發展的機會，發覺學生的內在潛力，可有效利用課余時間亦或是第二課堂，使學生自覺參與到音樂活動之中，調動其學習興趣，明確學生的學習需求，課堂中加強與學生之間的溝通，進行有效引導，使學生的發展更具個性化。

5.3對“通”字透徹理解，保證教學質量

通識教育中的“通”字意味著融會貫通，那么教師在音樂素質培養過程中，需要首先透徹理解通字的含義，而后高效落實音樂培訓活動。通識課程的基本屬性決定了課程無法做到面面俱到，僅能有點帶面的進行闡述、滲透。這一過程中，教師需要時刻掌握學生的學習能力、認知層次以及學習效率，對教學進度進行把控，不可過于追求教學進度，降低學生的學習效率，削弱教學價值。這一過程中可體現理論的重要性，音樂理論的教授可謂是學生音樂素養培養的基礎，更是必經之路，當前大學音樂課程的教學環節，很多學生忽視了音樂理論知識的作用，教師也缺乏對于理論知識的引導，他們認為理論知識枯燥乏味，難以調動學生的學習主動性，教師的講解也缺乏生動性，致使課堂枯燥無味，局限于固化的教學模式。實際上，教師在音樂教學過程中不僅要意識到理論知識的重要作用，還要使學生認識到音樂理論學習的必然性，在理論知識傳授的過程中主動發掘更多的知識，拓寬知識范圍，理解音樂素質提升的核心，從而提升政治層次，更加深刻的理解并消化音樂知識，這是教師的職責所在，也是必須履行的工作內容。

6結束語

綜上所述，在通識教育視域下，大學生音樂素質培養指的就是培養學生的音樂修養以及音樂素質，注重提高學生的綜合能力，為其日后的成長以及發展奠定堅實基礎。要求教師在教學過程中首先明確通識教育的相關概念，而后意識到通識教育在學生成長以及發展過程中的重要作用，并在音樂素質培養過程中將通識教育理念有效結合，發揮此教育模式的優勢，引導學生全面參與到音樂素質培養活動中，提高學習積極性，真正做到寓教于樂，帶領學生步入音樂的殿堂，為學生提供更多的機會接觸音樂藝術，提高學生的音樂鑒賞能力，夯實其音樂理論基礎，真正提高音樂素質培養水平。

參考文獻

[1] 孫鏡軒.試論在教學中提高大學生文化素質的對策——以“音樂鑒賞”課為例[J].藝術科技，2017，30（09）：353.

[2] 袁丹丹，曾俊蓉.茶文化背景下高職大學生音樂素養的創新培養及對策研究[J].福建茶葉，2017，39（08）：225-226.

[3] 黃慧.新常態下大學音樂教育中人文素養實踐價值與路徑培養研究[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2016，37（07）：266-267.

[4] 趙夢筆.大學音樂欣賞教育及素質教育功能探究[J].藝術科技，2016，29（06）：405.