淺談小學生語文創新思維能力的培養

拉姆吉

摘要：社會的變革、經濟的發展，讓學生綜合素養的培養和提高，成為課堂教學改革的全面推進，有的放矢地安排各種教學活動，讓課堂綻放出無限的魅力和活力。小學語文教師以培養學生創新能力為主，順應時代和社會發展的方向，加強與學生之間的情感交流與溝通，密切關注課堂教學各個環節的進行和實施，注重學生智力因素和非智力因素的融合，把握學生在教學中的主體地位，提升學生的學習積極性和主動性，從而全方位提升學生的創新素養，讓學生創新能力的培養成為必然。

關鍵詞：小學生;語文;創新思維;能力;培養

當今社會，競爭越來越激勵，學生創新能力的培養越來越受重視。傳統的課堂中一支粉筆、一塊黑板的教學，嚴重制約學生創新意識和精神的提高，讓學生在課堂上無法施展個人的才智，阻礙學生創造能力和想象力的提高。為扭轉這一封閉式教學，深化課堂教學改革，全面培養和提高學生的創新能力，尤為必要。小學語文教師以課堂為契機，為學生提供多樣化的教學情境，營造靈活多變的教學氛圍，采取各種形式的教學策略和方式，更新教學模式，創設學生喜歡的課堂氛圍，探索全新的教學模式，轉變教學手段，構建師生和諧相處的良好關系，深入地挖掘出學生的創新潛質，融合多種有效的教學手段，把課堂的主動權交給學生，凸顯出學生在課堂中的主體性，讓學生真正成為具備創新能力的人才。

一、創設創新性的教學氛圍，鼓勵學生對課堂問題提出質疑

學生針對所學的知識提出問題、發現問題比解決問題、回答問題更重要。因為一個真正有教學價值和研究意義的問題，在提出過程中，不僅有助于學生進行主動地思考和探究，更能促進學生創新思維意識的培養，因為學生在創新性的教學氛圍中，才能產生發散思維，深入地探討和研究，從而產生“柳暗花明又一村”的感覺。因此，教師在課文的講解中要改變原來不茍言笑的態度，放下教師的威嚴，創造良好的課堂氛圍，做到科學引導，積極鼓勵，有效激發學生的質疑精神，勇于表達自己的想法，使學生的創新思維能力在小學語文教學中得到充分的激發，提高教學成效。比如，在《挑山工》一課的學習中，學生閱讀完也許會提出這樣幾個問題：挑山工為什么要這樣登山？挑山工登山路程比游人多一倍，而他們花的時間卻不比游人多，是為什么呢？文章中的“我”為什么需要這幅畫呢？引導學生通過前后桌同學相互探討、相互交換建議，從而總結出問題的分析和理解。在這一過程中，可以讓學生接觸很多自己思維范圍以外的東西，學習別人的理解方式，增加學生的思維能力，從而學會多角度思考問題，積累語文素養，同時也能夠提高學生的學習積極性，一舉多得。

二、開展創新性的教學活動，鍛煉學生的創新思維意識

小學階段的學生由于年齡較小，對學習不能保持長久的熱情，而多樣化的教學活動，不能夠成功地調動起學生學習的積極性，更能鍛煉學生的創新思維意識，讓學生的創新能力得到最大程度地提高，促使學生的想象空間更為寬廣，以提高學生的學習效率和質量。因此，小學語文教師要科學地設計教學環節，有效引導學生，使其主動積極地參與教學活動，并從中提高自己的創新思維能力，讓學生在小學語文的海洋里自由翱翔。例如，在學習《烏鴉喝水》一課時，教師不能分析完課文就萬事大吉，而是應該開發學生的想象力，引導學生想一想，還有哪些辦法能夠幫助烏鴉喝到水？學生經過思考給出了五花八門、古怪稀奇的回答，有的學生說：“可以將瓶子推到，這樣烏鴉就喝到水了。”有的學生說：“找一個吸管吸出水喝不就好了嗎。”還有的學生說：“干脆我們把瓶子打破了吧。”等等。教師可以將這些建議和方法一一記錄下來，首先肯定學生積極思考的良好表現，然后和學生一起討論哪些建議是有效可行的，哪些是無效的，為什么。課后還可以以此為主題布置課后作業，讓學生把自己的想法寫出來。這樣既鍛煉了思維能力又練習了學生的寫作能力，由此體現學生的主體性，利于學生創新思維的形成。

三、構建創新性的教學情境，促使學生創新思維能力的提高

趣味性的教學情境是與創新模式緊密相連的，只有為學生創設出溫馨、快樂的學習情境，讓學生產生身臨其境的感覺，學生的思維才能全面的發展和進步，才能讓學生對學習學科知識萌生出更為濃烈的探究興趣，發掘出學科知識中的不同內容，為學生創新思維能力的培養提供有效的教學條件，從而最大化地激發學生的學習動機。為此，在小學語文課堂教學中，教師可以更多地采用直觀形象的方法，生動激情的語言，可以把教材中的一些知識，通過創設情景再現，還原為學生獨立探 索創新的過程，使學生對學習內容產生濃厚的興趣。例如，在教學《桂林山水》這篇課文時，課前先帶領學生仔細觀察本地較有特色的山形、山勢，與之相映襯的湖泊、河流，在大自然中感受美、享受美。在美的熏陶中激發學習興趣。上課時，通過課本中桂林山水插圖，各種桂林山的形態圖，側面圖，去深刻感受桂林山水的美。教師引導學生將它們作對比，了解桂林山水奇特的美，如此安排教學，就能有效地激發學生的創新能力。

總的來說，學生創新思維的培養和提高，不是短時期內就能達成的，需要廣大的小學語文教師積極地運用上述有效的方式，整合課堂教學資源，挖掘教學內容中的創新素材，創造性地實施課堂教學活動，探索創新性的教學思路，研究符合小學生特征的教學模式，突出學生的主體意識，注重學生創新思維的培養和發展，以提高課堂教學的實效性，為今后的語文課堂教學做好充足的準備。

參考文獻：

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