合作探究教學模式在高中政治教學中的應用

陳立

摘 要 隨著現代教育不斷向前發展，教育改革的力度也越來越大。合作探究教學模式在現代教育中有著十分廣泛的應用，并且取得了較好的效果。本文就在高中政治教學過程中應用合作探究教學模式的有關問題進行了闡述分析。

關鍵詞 合作探究教學 高中政治 應用

中圖分類號：G631文獻標識碼：A

政治作為高中教學過程中不可或缺的一門重要學科，對于培養學生正確的人生觀、價值觀和情感態度有著重要作用，在提高學生對時事認知度等方面更起著重要的推動作用。近幾年來，在新課程改革的推動下，高中政治教學面臨重大挑戰。在政治教學中運用合作探究教學模式實施教學，除了能有效激發學生學習興趣外，還有助于提高學生的創新能力和人際交往能力。

1合作探究教學模式的實施過程中應當遵循的原則

1.1在實施過程中要遵循主體性原則

在高中政治教學過程中，合作探究教學的實施是要將學生作為課堂主體的，要盡可能使得每一個學生都積極參與到整個教學過程中。要讓學生明白，學習是為自己而學，并不是為其他任何一個人，這樣必然能夠將學生的積極性在一定程度上調動起來，使其為自己未來更好的發展而努力。

1.2要遵循激勵性原則

現代的高中生大多都是獨生子女，在家里父母比較溺愛，也就使得他們有很強的自尊心，而心理素質也就相對比較差。在實際教學過程中，教師要盡可能多地給予他們鼓勵以及支持，倡導學生在對待問題時要從多個角度來進行分析，開拓學生思路，對學生的創造性思維進行培養。

1.3遵循平等性原則

在教學過程中，對于每一個學生教師都要平等對待。在課堂教學過程中，每一個學生都有權利來進行發言，這如同每一個中國公民都享有言論自由是一樣的。因此，在實際教學過程中，教師對每一個學生的發言都要認真聽取、認真對待，對于每一個學生的看法都要做到尊重。

2合作探究教學模式在高中政治教學中的具體運用

2.1創設情境，挖掘學生思維的深度

在政治教學中，以學生為主是出發點，同時也是合作探究教學模式的立足點。在課堂上，教師應當多關懷學生，滿足學生的學習需求，同時還應當多鼓勵學生，引導學生在互動中學會思考，在合作探究的過程中培養學生的學習能力，使學生充分的體會到合作探究的樂趣。在運用合作探究教學模式的過程中，需注意的是，合作探究應當具有一定的深度，假如太過淺顯，學生的思維無法得到啟發，也不能發揮合作探究教學模式的優勢。因此教學的過程不能僅停留在教材表面，還需要深入挖掘教材內容，為學生設計梯度鮮明且較為深刻的內容。有“深度”的情境才能夠激發學生的表達欲望，使學生充分的發揮自身的主動性，引發學生的理性思考，在思維碰撞的過程中共同發現問題，并且想辦法解決問題，如此便可提高學生的思維能力。例如在講解《經濟生活》中的“市場配置資源”時，教師就可圍繞一定時期內菜價上漲的問題，為學生創設合作探究問題。第一個環節，進行模擬決策。在模擬決策環節中，教師為學生設計問題：（1）假如同學們是某市食材生產基地的領導，你會更加關注哪些市場信息？（2）面對大白菜價格一路上漲的形勢，在條件允許的情況下，你會做出怎樣的決策？（3）假如現在有一個大型超市想要某個蔬菜基地作為供應商，你會采用怎樣的辦法來打動超市？隨后讓學生分組進行討論，進行“打動超市的N辦法”PK。在此過程中，學生都把自己當做主角，紛紛寫下了決策的內容，從經濟以及社會等不同的角度來模擬了很多可行的措施。通過組內交流與分享，學生得出了市場配置資源的具體機制與相關優勢。此時就可開展第二個環節：明辨是非。在激烈的競爭中，有些不法商販經常采用以下方法：（1）為了延長蔬菜的保鮮時間，在銷售時往蔬菜上噴灑違規的“保鮮劑”。（2）在宣傳自己蔬菜基地優勢的過程中，散播一些不利于其他同行發展的虛假消息;（3）冒用無公害名優產品的標志。就此來設計問題：第一，為何會產生這些現象？第二，后果會是怎樣的？如此便可引出自發性等市場調節的局限性。接著教師就可引出第三環節，出謀劃策。從政府以及企業等角度出發，應當怎樣正確的看待并解決問題？要求小組從不同的角度來表達自己的觀點，如建立社會信用體系;提高公民的道德意識等，如此才能夠正確的規范與引導市場的發展。通過問題情景，學生紛紛表達了自己的觀點，思維能力得到了有效的提升。

2.2拓展平臺，提供學生更廣泛的交流機會

新課標指出，在開展教學活動時，應當以教材為基礎但是不能局限于教材，需要從生活中獲取政治教育內容。因此在課堂上，教師就需要對課堂內容進行拓展，為學生的合作探究活動提供廣闊的平臺。例如在學習“處理好效率與公平的關系”時，教師就可將學生分為不同的小組，進行調查。可從社區入手，對生活中的一些不公平的現象進行揭露。住在不同社區的學生都可以對社區內部以及社區間存在的問題進行展示，從小事出發，呈現公平與效率的本質問題。學生調查完后，教師還可在班上組織一場“公平重要還是效率重要”的辯論賽，促使學生針對公平與效率問題進行辯論，由此增強學生對該問題的認識。此外，在教學中，教師應當為學生開設論壇、微博以及微信群等網絡學習平臺，在師生互動的過程中，幫助學生理清思路，在生生互動過程中，產生思維的火化。每位學生都可通過網絡自由表達自己的想法。一節課結束后，教師還可讓學生在網絡上發表自己對課堂教學的評價，及時給與教師反饋，如此便可提高政治課程的靈活性。

總而言之，采用合作探究教學模式實施教學，能夠有效激發學生對政治學習的興趣與愛好，發揮學生的主體作用，調動學生的主觀能動性，從而實現課堂教學效率的提高。從我國教學改革現狀來看，唯有采用新型教學模式，才能滿足教學實際需要，滿足學生求知欲望，才有助于學生德智體美素養全面提高。

參考文獻

[1] 左安笑.高中思想政治“自主―合作―探究”型教學模式的構建[D].蘇州：蘇州大學，2010.