高校輔修語言類專業(yè)教學(xué)管理中存在的問題及解決策略

摘 要：目前，我國部分高校為適應(yīng)高校改革及經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，紛紛開設(shè)了輔修。我校本科生培養(yǎng)方案（2013）規(guī)定：凡有學(xué)籍的學(xué)生，學(xué)習(xí)勤奮，學(xué)業(yè)優(yōu)良，學(xué)有余力者，可根據(jù)個(gè)人興趣和條件按學(xué)校規(guī)定修讀副輔修（含雙學(xué)士學(xué)位），獲取本科，?？茖I(yè)證書和輔修方向證書。在輔修過程中，各校均提倡文，理滲透，學(xué)科交叉。我校在本科生中開設(shè)輔修至今已十余年，通過努力，取得了一些成績(jī)，但也在教學(xué)和管理上逐漸發(fā)現(xiàn)了一些問題，如課程方案的制定和實(shí)施不規(guī)范；輔修專業(yè)的師資數(shù)量不足，水平差異較大，班容量較大，不符合語言類專業(yè)的學(xué)習(xí)規(guī)律，開設(shè)課程周數(shù)不夠，對(duì)輔修課程教學(xué)的監(jiān)控不嚴(yán)，重視不夠，監(jiān)管機(jī)構(gòu)的職責(zé)不清晰；輔修課程的考核方式不規(guī)范；對(duì)學(xué)生降低畢業(yè)要求等等問題。存在的這些問題在一定程度上妨礙了輔修的科學(xué)發(fā)展，迫切要求同行們?cè)谠擃I(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)，深入，實(shí)事求是的探討，找出妨礙輔修正常發(fā)展的方法，把好事辦好。但高校輔修畢竟是新生事物，發(fā)展歷史不長(zhǎng)，積累的經(jīng)驗(yàn)有限，相關(guān)的研究，交流有限，各自為戰(zhàn)，各校又因種種客觀原因造成人手有限，一套班子拉兩套車的現(xiàn)象普遍存在，大家常常感到力不從心。本文基于提高輔修專業(yè)管理的質(zhì)量，進(jìn)而提高輔修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的思路，試圖探討高校輔修普遍存在的問題，并提出了一些對(duì)策，解決問題的方法，不是很成熟，僅供同仁們參考，不當(dāng)之處，務(wù)請(qǐng)批評(píng)指正。

關(guān)鍵詞：輔修專業(yè)；輔修課程；專業(yè)課程方案；課堂教學(xué)質(zhì)量；考核方式；課程教學(xué)

推行輔修制能夠拓寬學(xué)生的專業(yè)口徑，讓學(xué)有余力的學(xué)生充分利用學(xué)校多學(xué)科的教育資源，學(xué)到更多知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，著眼點(diǎn)在于為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才，從而增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力與競(jìng)爭(zhēng)能力，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，加速培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”，有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。但是，本人在多年參與語言類專業(yè)輔修教學(xué)，管理中逐步發(fā)現(xiàn)了一些問題，這些問題是客觀存在的，在一定程度上影響到輔修在學(xué)生中的口碑，甚至?xí)l(fā)部分學(xué)生的不滿，已嚴(yán)重影響和制約了輔修的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在修讀輔修語言類專業(yè)時(shí)沒有獲得相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)，使復(fù)合型人才培養(yǎng)流于形式。

一、規(guī)范輔修專業(yè)的課程方案管理

目前我校輔修課程設(shè)置：本科三年，專科兩年。除個(gè)別語種外，課程主要安排在周末（輔修學(xué)生來自于我校各個(gè)學(xué)院，在工作日內(nèi)安排課程跟主修專業(yè)課程，社團(tuán)活動(dòng)等沖突，無法保證出勤），前四個(gè)學(xué)期每周八課時(shí)，五，六兩個(gè)學(xué)期每周十二課時(shí)。因種種客觀因素限制，例如教室，往往會(huì)被大英四，六級(jí)考試，專四，專八考試，教師資格證考試，研究生考試，藝術(shù)類專業(yè)考試等占用，每學(xué)期開課最多只能開設(shè)12周（包括考試），這樣一來，輔修課時(shí)及上課周數(shù)嚴(yán)重不足，課時(shí)得不到保證必然會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量。輔修專業(yè)設(shè)置基本沿襲語言類專業(yè)的課程設(shè)置，到底適合不適合非英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要探討。所用教材也是英語專業(yè)的，沒有考慮到學(xué)生的主修專業(yè)，在一定程度上有重復(fù)學(xué)習(xí)的可能，造成浪費(fèi)。另外，報(bào)名資質(zhì)過低，現(xiàn)階段我校規(guī)定：第一學(xué)期沒有掛科的學(xué)生，（輔修從第二學(xué)期開始）經(jīng)本學(xué)院同意均可報(bào)名。生源質(zhì)量得不到保障，學(xué)生的水平，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)參差不齊，這就給老師們的教學(xué)帶來相當(dāng)大的困難，教學(xué)進(jìn)度不好掌控，有學(xué)生認(rèn)為太簡(jiǎn)單，也有學(xué)生認(rèn)為太難，效果可見一斑。

解決策略：嚴(yán)格執(zhí)行國家的課程計(jì)劃，開齊課程，開足課時(shí)確保課程計(jì)劃，課程標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)肅性。呼吁學(xué)校改善學(xué)校辦學(xué)的硬件水平，有充足的教室保證。提高招生的門檻，寧缺毋濫，要有科學(xué)的入學(xué)考試，包括口試，嚴(yán)格把關(guān)，把真正對(duì)語言學(xué)習(xí)有興趣，天賦好，基礎(chǔ)不錯(cuò)，想學(xué)的學(xué)生招進(jìn)來。對(duì)部分專業(yè)好，有語言天賦，對(duì)語言學(xué)習(xí)有濃厚興趣的同學(xué)經(jīng)本人申請(qǐng)，學(xué)校審核，可以部分，甚至全免學(xué)費(fèi)，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生輔修語言類的學(xué)習(xí)熱情，可以培養(yǎng)更多專業(yè)好，語言強(qiáng)的學(xué)生。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改革教與學(xué)的方式，鼓勵(lì)老師們采用靈活多樣的教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合學(xué)生的主修專業(yè)設(shè)置課程，劃分理學(xué)類，經(jīng)濟(jì)類，法律類，文史類四大板塊，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)本校的培養(yǎng)目標(biāo)和課程資源狀況，了解學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，設(shè)置可供學(xué)生選擇的適合專業(yè)或個(gè)人發(fā)展興趣的靈活安排課程，任課教師不一定來自外語學(xué)院，也可以聘請(qǐng)外院有海歸背景的老師開設(shè)專業(yè)英語課程。

二、提高輔修專業(yè)課程的師資水平

目前我校輔修課程主要由學(xué)院專業(yè)及大學(xué)外語老師兼任，由于學(xué)院師資本身就缺編嚴(yán)重，而招生人數(shù)較多（每年僅新生就有500人左右）每學(xué)期排課都面臨很多困難，有時(shí)不得不外聘，或找高年級(jí)研究生授課。呈現(xiàn)的特點(diǎn)是：師資流動(dòng)性較大，因?yàn)闆]有考核機(jī)制，個(gè)別老師責(zé)任心不強(qiáng)，照本宣科，不注重互動(dòng)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，班容量較大，老師照顧不過來，無法用專業(yè)的教學(xué)方法訓(xùn)練學(xué)生，課往往上成講座性的，老師講，學(xué)生聽兼做筆記，極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。無法保證一支穩(wěn)定的高素質(zhì)，高水平的輔修師資隊(duì)伍是我們迫切需要解決的一大問題，但受編制，職稱等因素的影響，這一問題長(zhǎng)期困擾，得不到解決。由于師資不穩(wěn)定，老師們都在有一攤本職工作的前提下來輔修兼課，在銜接上，責(zé)任意識(shí)上都不同程度存在問題，現(xiàn)階段只能保證有人上課，教學(xué)質(zhì)量難以保證，對(duì)學(xué)生影響較大。

三、對(duì)輔修專業(yè)課程教學(xué)的監(jiān)管嚴(yán)重缺失

雖然我校輔修已開十年，但輔修的教學(xué)質(zhì)量一直處于無人監(jiān)督，處于流放的狀態(tài)。我校主修專業(yè)都有完善的教學(xué)管理規(guī)章制度，包括生評(píng)教，督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，但他們主要的工作重點(diǎn)放在主修專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量上。輔修則處在無人負(fù)責(zé)，無人監(jiān)管的真空地帶。解決策略：建議我校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)均應(yīng)重視輔修教學(xué)質(zhì)量，組建專門的教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，督導(dǎo)輔修的教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)一批致力于輔修的青年教師隊(duì)伍，把在輔修上課的數(shù)量及質(zhì)量納入評(píng)聘職稱的系統(tǒng)之中，加以傾斜。畢竟輔修的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到我校大部分學(xué)生而非外語學(xué)院專業(yè)一小部分學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力，設(shè)計(jì)的面較大，市場(chǎng)才是檢查各校畢業(yè)生質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

四、對(duì)輔修專業(yè)課程的考核嚴(yán)格把關(guān)

目前我校普遍存在對(duì)輔修課程的考核把關(guān)不嚴(yán)，教學(xué)周數(shù)不足，（周六，日上課，教學(xué)周數(shù)十二周左右）重教學(xué)進(jìn)度，輕教學(xué)檢查等問題。而我校對(duì)輔修專業(yè)課程的考核處在職責(zé)不分，無人監(jiān)管的狀況。解決策略：建議學(xué)校組成專門的督導(dǎo)組負(fù)責(zé)監(jiān)督輔修的教學(xué)質(zhì)量，在上課，出題，考試等環(huán)節(jié)上制定一些切實(shí)可行的規(guī)章制度，避免考試內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，或僅考書上內(nèi)容的現(xiàn)象，學(xué)生根據(jù)范圍，臨時(shí)突擊，及格了事的現(xiàn)象，真正提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

五、輔修的教學(xué)質(zhì)量難以保證

我校輔修語言類專業(yè)的學(xué)生來自不同學(xué)院，不同省份，學(xué)生的水平參差不齊，受客觀條件的影響，學(xué)生的語言天賦，語言能力，聽說能力差別巨大，尤其是還有部分藝，體類學(xué)生輔修英語，學(xué)生水平參差不齊。但現(xiàn)階段學(xué)生使用的教材一樣，教學(xué)方式一樣，師資一樣，這就給教學(xué)增加了難度及挑戰(zhàn)?，F(xiàn)階段，考，教不分離，給學(xué)生劃范圍現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，除極個(gè)別學(xué)生外均能順利畢業(yè)，拿到畢業(yè)證書。解決策略：建議今后把好入學(xué)生源關(guān)，嚴(yán)格考試管理，控制畢業(yè)率，設(shè)置一定比例的淘汰率，給學(xué)生一定的壓力，使教學(xué)質(zhì)量得到保證。

六、班容量還應(yīng)嚴(yán)格論證，有自己的衡量標(biāo)準(zhǔn)

輔修的專業(yè)定位一直模糊，不清晰，也沒有經(jīng)過專業(yè)論證。我校的狀況是介于英語專業(yè)和大學(xué)英語之間，但教學(xué)模式則一直延續(xù)大學(xué)英語的教學(xué)方式。我校輔修語言類專業(yè)招生火爆，深受廣大在校生的歡迎，英語專業(yè)每年報(bào)名人數(shù)就超過五百人，但受制于客觀條件的限制，特別是師資的短缺，班容量過大，每班五十人左右，到了二，三年級(jí)，由于有部分流失學(xué)生出現(xiàn)，班容量會(huì)適當(dāng)減少，也達(dá)四十人左右。這么大的班容量，從語言教學(xué)規(guī)律來說是不適宜的，效果也難以保證。解決策略：呼吁學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)重視，確定教師編制師生比時(shí)要把輔修學(xué)生考慮進(jìn)去，只有充足的教師隊(duì)伍的保證才能徹底解決因師資短缺影響教學(xué)質(zhì)量的問題。要全校一盤棋，輔修的教學(xué)要以外語學(xué)院主導(dǎo)，相關(guān)學(xué)院配合，在課程設(shè)置，師資人才上要打破學(xué)院之間的界限，制定出符合學(xué)生真實(shí)需求的教學(xué)計(jì)劃，安排最適合的教學(xué)人才，滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的對(duì)輔修課程設(shè)置的需求，為學(xué)生服務(wù)好。

七、提倡板塊式教學(xué)計(jì)劃

從2018年級(jí)開始，我校輔修和學(xué)歷脫鉤，規(guī)定修滿22學(xué)分及以上的統(tǒng)一發(fā)放輔修證書，摒棄了以前的專科，本科畢業(yè)證，但保留了輔修的學(xué)位證，即修滿要求的學(xué)分，績(jī)點(diǎn)達(dá)到要求，可發(fā)放輔修專業(yè)的學(xué)位證。這樣的改革結(jié)果會(huì)留住那些真正對(duì)語言學(xué)習(xí)有濃厚興趣，語言天賦較好的學(xué)生，淘汰那些為學(xué)歷而學(xué)的學(xué)生。此次改革估計(jì)有利益解決多年辦學(xué)出現(xiàn)的問題，這一改變對(duì)解決以上問題提供了基礎(chǔ)，預(yù)計(jì)招生人數(shù)有較大幅度下降，特別是為小班授課奠定了基礎(chǔ)，但具體的效果還需要時(shí)間檢驗(yàn)。

輔修是新生事物，出發(fā)點(diǎn)是好的，也的確為部分學(xué)生提供了一個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)語言的機(jī)會(huì)。方向是對(duì)的，存在的問題只要加以重視，著手解決，相信輔修未來的發(fā)展會(huì)越來越科學(xué)，有成效，輔修的不斷完善一定會(huì)為培養(yǎng)復(fù)合型人才，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]天津師范大學(xué)本科生培養(yǎng)方案.2013.

作者簡(jiǎn)介：陳錦強(qiáng)，天津師范大學(xué)外國語學(xué)院。