小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略探究

劉虹宏

摘要：如今隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，為今后的教育教學(xué)改革指明了方向和目標(biāo)，極大的推動(dòng)了教育改革的順利進(jìn)行。小學(xué)時(shí)期作為學(xué)生接受教育教學(xué)的基礎(chǔ)階段，而數(shù)學(xué)教學(xué)又是小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，在小學(xué)教育中有著重要作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)策略的改革，有利與吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育與實(shí)際生活的完美結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。本文首先對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，然后重點(diǎn)針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略進(jìn)行探究，以供大家討論參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化；改革；現(xiàn)狀；策略

小學(xué)生處于自身智力發(fā)展的初級(jí)階段，其邏輯思維能力的發(fā)展還不夠成熟，對(duì)于一些數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)模式無法深入理解，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了一定的困難。如今隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)形式和內(nèi)容也提出了教學(xué)生活化的新要求，鼓勵(lì)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，以生活經(jīng)驗(yàn)和生活中的事物作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以生活為題材進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，既可以吸引學(xué)生興趣，又可以豐富教學(xué)內(nèi)容，借助教學(xué)模式的改變，提高教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對(duì)生活化教學(xué)的不夠重視

隨著教育改革的進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化也在不斷的在教學(xué)中實(shí)行，但是在實(shí)際教學(xué)中還是有很多教師對(duì)生活化教學(xué)不夠重視，一方面受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對(duì)于改變傳統(tǒng)，創(chuàng)新教學(xué)比較抵觸，不愿意改革，另一方面則是對(duì)生活化教學(xué)的認(rèn)知不夠清楚，認(rèn)為生活化教學(xué)只是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行對(duì)生活的簡(jiǎn)單應(yīng)用，沒有深入進(jìn)行了解，對(duì)于生活化教學(xué)實(shí)施應(yīng)用沒有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，不能夠有效吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。這種情況使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行不能夠有效進(jìn)行，無法有效提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)模式過于單調(diào)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)就必須要是教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合，通過多種渠道和方式與實(shí)際中的事物進(jìn)行聯(lián)系，提高學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中有一部分教師雖然認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要作用，但是并沒有改變教學(xué)模式，受傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中依然是教師在課堂上講述教學(xué)知識(shí)，學(xué)生進(jìn)行記憶，然后進(jìn)行練習(xí)，依靠大量的題型訓(xùn)練來提高數(shù)學(xué)成績(jī)，即使是聯(lián)系生活也只是將生活中的事物進(jìn)行引用，在教學(xué)中不占主流，不能有有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，無法有效地是學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的本質(zhì)探索，對(duì)于教學(xué)效率的提高作用不大，阻礙了教育改革的順利進(jìn)行。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略探究

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)教師對(duì)數(shù)學(xué)生活化的重視力度

在小學(xué)階段小學(xué)生處于啟蒙時(shí)期，邏輯思維能力不高，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中受教師的影響比較大，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的作用是不可或缺的，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化就必須加強(qiáng)教師對(duì)生活化教學(xué)的重視力度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，加強(qiáng)地生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，有效吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)中《圖形的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師加強(qiáng)重視，就要明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化策略的規(guī)劃，可以在網(wǎng)上尋找一些有關(guān)對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)的圖形，如：楓葉、喜字等，在課堂上請(qǐng)學(xué)生們繼續(xù)分析討論，然后讓學(xué)生對(duì)自己生活中的類似形狀的事物進(jìn)行舉例，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注意豐富生活化的教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)就不能只是沿用過去的教學(xué)模式，必須要加以創(chuàng)新，采用多種形式進(jìn)行教學(xué)，豐富生活化的教學(xué)模式，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，又能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活與數(shù)學(xué)的本質(zhì)聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)中《克與千克》時(shí)，教師可以采用多種模式，可以給學(xué)生分組，讓學(xué)生對(duì)克與千克在生活中的應(yīng)用進(jìn)行介紹和舉例，看哪個(gè)小組說的最多。還可以有教師給出具體的事物和重量大小，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。還可以使用多媒體技術(shù)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)特殊的教學(xué)情景，比如超市，讓學(xué)生更真實(shí)的了解克與千克在生活中的應(yīng)用，從而提高教學(xué)效率。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視將數(shù)學(xué)知識(shí)引入生活實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行生活化最直接的就是將數(shù)學(xué)知識(shí)引入生活實(shí)踐中，向?qū)W生們展示數(shù)學(xué)知識(shí)是真實(shí)應(yīng)用，明確數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提供學(xué)生對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的認(rèn)知。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)二年級(jí)中《混合運(yùn)算》時(shí)，教師就可以帶來學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，一個(gè)圖書館上午開始來了35人，后來走了12人，又來了23人，問大家還有多少人，這是一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，但是也是一個(gè)實(shí)踐問題，是數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的明顯運(yùn)用，有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生興趣，提高學(xué)生效率。

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略需要加強(qiáng)教師的重視力度，積極采取多種形式的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚春青.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略探究.《考試周刊》.2016.

[2]劉金鳳.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略研究.《中華少年》.2017.