高職院校校級(jí)精品資源共享課建設(shè)實(shí)踐探索

王飛

摘 要：精品資源共享課提出后在高等教育界收到追捧，高職院校從校級(jí)精品資源共享課入手在這一領(lǐng)域中不斷探索。本文從高職院校校級(jí)精品資源共享課建設(shè)的意義出發(fā)，具體分析了湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院校級(jí)精品資源共享課建設(shè)實(shí)踐案例，按照課程申報(bào)、課程建設(shè)、中期檢查、課程驗(yàn)收、相關(guān)政策支持、后續(xù)課程運(yùn)行要求進(jìn)行了全方位的介紹，最后總結(jié)建設(shè)實(shí)踐中的反思。

關(guān)鍵詞：校級(jí)精品資源共享課；課程申報(bào)；課程建設(shè)；課程驗(yàn)收

精品資源共享課是繼精品課程后教育界提出的一個(gè)全新概念，2012年正式提出來。百度百科給出的概念是：“是以高校教師和大學(xué)生為服務(wù)主體，同時(shí)面向社會(huì)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)課和專業(yè)課等各類網(wǎng)絡(luò)共享課程”。高校建設(shè)資源共享課的目的是共享各所學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)高等教育教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。

高職院校作為中國高等教育的重要組成部分，致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在各自專業(yè)領(lǐng)域都取得了不錯(cuò)的成績。在建設(shè)精品資源共享課的浪潮中也在不斷探索，由于各種客觀條件的限制，在精品資源共享課的建設(shè)中還處于摸索階段，很多走在改革前列的高職院校率先開始了校級(jí)精品資源共享課的建設(shè)。（以下內(nèi)容中出現(xiàn)的精品資源共享課均指校級(jí)精品資源共享課）

一、高職院校精品資源共享課建設(shè)的意義

深化課程改革是高職院校精品資源共享課建設(shè)的初衷。秉承改革創(chuàng)新的理念，精品資源共享課建設(shè)凸顯了對(duì)原有課程的革新與突破，將行業(yè)企業(yè)調(diào)研、企業(yè)頂崗實(shí)踐、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、各類研修培訓(xùn)的收獲及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入了課程建設(shè)中，其中專業(yè)核心課程還與企業(yè)共同開發(fā)。

1.改革了課程內(nèi)容

從行業(yè)企業(yè)調(diào)研入手，把握職業(yè)崗位對(duì)專業(yè)人才的職業(yè)能力要求，分解職業(yè)崗位典型工作任務(wù)，明確各課程須培養(yǎng)的專業(yè)核心技能，并將行業(yè)企業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)、新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)、新方法以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等融入課程中，使課程改革與崗位需求吻合、與社會(huì)發(fā)展同步。

2.創(chuàng)新了課程設(shè)計(jì)

以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以崗位需求為依據(jù)，以工作結(jié)構(gòu)為框架，以職業(yè)活動(dòng)為主線，突出“任務(wù)中心”或“情境中心”，針對(duì)實(shí)際工作任務(wù)需要，重新組織和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課程內(nèi)容和工作之間的聯(lián)系，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論一體化。

3.革新了課程資源

去除過時(shí)、乏味的課程資源，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目、企業(yè)案例、學(xué)校研發(fā)項(xiàng)目、專業(yè)競賽項(xiàng)目、設(shè)計(jì)前沿案例等，使課程資源與時(shí)俱進(jìn)，具有鮮活的時(shí)代氣息和較強(qiáng)的實(shí)用功能。

4.改進(jìn)了課程教學(xué)方法、教學(xué)模式

采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，并靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實(shí)施“線上+線下”的立體化教學(xué)模式，落實(shí)“做中教”“做中學(xué)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性思維能力，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

二、湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院精品資源共享課的建設(shè)實(shí)踐

2016年湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院開始著手建設(shè)校級(jí)精品資源共享課，由教務(wù)處具體負(fù)責(zé)本工作。到目前為止，學(xué)校已經(jīng)立項(xiàng)2批次校級(jí)精品資源共享課61門。湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院的實(shí)踐探索過程為：

1.課程申報(bào)

各二級(jí)教學(xué)單位有任務(wù)。各二級(jí)教學(xué)單位根據(jù)各專業(yè)建設(shè)需要、省級(jí)及以上重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)實(shí)際，確定本部門精品資源共享課建設(shè)規(guī)劃，重點(diǎn)支持專業(yè)核心課程建設(shè)，每個(gè)專業(yè)至少建設(shè)1門專業(yè)核心精品資源共享課。

所有教師均可申報(bào)。校內(nèi)專任教師與兼課教師均可申報(bào)精品資源共享課建設(shè)項(xiàng)目，以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)名義申報(bào)；如果是以團(tuán)隊(duì)名義申報(bào)，團(tuán)隊(duì)所有成員均須承擔(dān)實(shí)質(zhì)性建設(shè)任務(wù)，其中主持人須承擔(dān)60%以上的建設(shè)任務(wù)。

課程主持人有要求。主持人組織相關(guān)人員進(jìn)行研討，按項(xiàng)目（任務(wù)、教學(xué)單元、章節(jié)等）列出該課程建設(shè)主要內(nèi)容，突出課程改革與創(chuàng)新之處，認(rèn)真填寫項(xiàng)目申請(qǐng)表，在改革創(chuàng)新的項(xiàng)目（任務(wù)、教學(xué)單元、章節(jié)等）后標(biāo)注改革類型（如新設(shè)內(nèi)容、內(nèi)容改革、資源更新等），如果涉及課程整體設(shè)計(jì)改革，請(qǐng)?jiān)谡n程內(nèi)容之后做出說明。

各二級(jí)教學(xué)單位要把關(guān)。各二級(jí)教學(xué)單位對(duì)上交的申請(qǐng)表進(jìn)行初審，各專業(yè)的課程不重復(fù)立項(xiàng)，如果多人或多個(gè)團(tuán)隊(duì)申報(bào)同一專業(yè)的同一門課程，需擇優(yōu)推薦。

教務(wù)處組織評(píng)審。教務(wù)處將組織專家組進(jìn)行立項(xiàng)評(píng)議，并將評(píng)審結(jié)果予以公示。公示期滿，學(xué)校發(fā)布立項(xiàng)文件，正式啟動(dòng)精品資源共享課建設(shè)。

2.課程建設(shè)

課程主持人或課程團(tuán)隊(duì)根據(jù)《精品資源共享課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》扎實(shí)開展建設(shè)，將建成的全套課程資源按時(shí)上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并將建成的精品資源共享課運(yùn)用于教學(xué)中。

精品資源共享課建設(shè)的必備項(xiàng)目有：課程導(dǎo)航、課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、實(shí)施方案、微課、訓(xùn)練題庫及試題庫、教學(xué)資源、運(yùn)用推廣。

精品資源共享課建設(shè)的非必備項(xiàng)目有：校本教材、特色創(chuàng)新。

3.中期檢查

學(xué)校將在立項(xiàng)通知書下達(dá)后半年對(duì)立項(xiàng)的精品資源共享課進(jìn)行中期檢查；如果提前完成了課程建設(shè)任務(wù)的60%以上，可提前申請(qǐng)中期檢查。

4.課程驗(yàn)收

驗(yàn)收方式。精品資源共享課驗(yàn)收工作采取課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)申請(qǐng)、二級(jí)教學(xué)單位驗(yàn)收、學(xué)校驗(yàn)收的方式進(jìn)行。

驗(yàn)收流程。建設(shè)期滿后，先由主持人進(jìn)行自查，認(rèn)為達(dá)到建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)后向所在二級(jí)教學(xué)單位提交驗(yàn)收申請(qǐng)。各二級(jí)教學(xué)單位組織初查，提出整改意見，限期整改，組織復(fù)查。復(fù)查通過后由二級(jí)教學(xué)單位統(tǒng)一向?qū)W校提交驗(yàn)收申請(qǐng)。教務(wù)處組織驗(yàn)收專家組對(duì)提交驗(yàn)收申請(qǐng)的精品資源共享課進(jìn)行驗(yàn)收評(píng)審，并公布驗(yàn)收結(jié)果。首次驗(yàn)收不合格的課程項(xiàng)目，一個(gè)月內(nèi)可申請(qǐng)?jiān)俅悟?yàn)收一次；第二次驗(yàn)收仍不合格，視作未通過驗(yàn)收。

驗(yàn)收等級(jí)。精品資源共享課驗(yàn)收結(jié)果分為“優(yōu)秀”、“合格”、“不合格”三級(jí)?！昂细瘛钡燃?jí)以上的視為通過驗(yàn)收。

5.相關(guān)支持政策

為改變精品課程建設(shè)中存在的“重申報(bào)、輕建設(shè)”的問題，學(xué)校對(duì)精品資源共享課的支持政策只針對(duì)驗(yàn)收合格的課程。

經(jīng)費(fèi)支持。每門驗(yàn)收合格的精品資源共享課，給予25000元/門的建設(shè)經(jīng)費(fèi)；對(duì)驗(yàn)收獲得“優(yōu)秀”的精品資源共享課，再行獎(jiǎng)勵(lì)5000元/門。

其他支持。經(jīng)驗(yàn)收合格的精品資源共享課，其項(xiàng)目主持人及主要成員（在整個(gè)團(tuán)隊(duì)中排名前三）可以在職稱評(píng)審、年度考核與評(píng)優(yōu)等方面享受相應(yīng)的項(xiàng)目加分。

6.后續(xù)課程運(yùn)行要求

各課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)根據(jù)項(xiàng)目立項(xiàng)申報(bào)書中的建設(shè)目標(biāo)、預(yù)期成果扎實(shí)建設(shè)，按質(zhì)按量完成建設(shè)任務(wù)，并將建設(shè)成果應(yīng)用到日常教學(xué)中，做好精品資源共享課的運(yùn)行工作。

精品資源共享課驗(yàn)收完畢后，各課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)要繼續(xù)做好網(wǎng)絡(luò)課程的運(yùn)用工作，每年將網(wǎng)絡(luò)課程運(yùn)用于教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)中；維護(hù)課程網(wǎng)站，做好教學(xué)資料內(nèi)容的及時(shí)更新和資料上傳工作，每年資源更新率達(dá)10%以上。

三、建設(shè)反思

經(jīng)過兩年的建設(shè)和運(yùn)行，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院的精品資源共享課已經(jīng)初具規(guī)模，目前至少有3門比較成熟的校級(jí)精品資源共享課，力爭立項(xiàng)為2018年湖南省精品資源共享課。精品資源共享課從無到有，從幾門課程到系列課程，有一些值得推廣的經(jīng)驗(yàn)。

前所未有的支持力度極大地提高了教師申報(bào)精品資源共享課建設(shè)的主動(dòng)性。有些高職院校教師比較抵觸教學(xué)改革，喜歡按照傳統(tǒng)課程按部就班，游離于信息化教學(xué)改革的浪潮之外，但學(xué)校從經(jīng)費(fèi)、職稱評(píng)審、評(píng)先評(píng)優(yōu)等方面的全力支持，讓很多教師能主動(dòng)參與到這項(xiàng)工作之中。

驗(yàn)收過程中的淘汰機(jī)制極大地提高了教師建設(shè)精品資源共享課的積極性。以往的精品課程建設(shè)，學(xué)校立項(xiàng)之后就下達(dá)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，評(píng)審基本上走過場，就沒有驗(yàn)收不通過的課程，教師把主要精力放在申報(bào)書上，建設(shè)方案寫得花團(tuán)錦簇，實(shí)際課程建設(shè)相當(dāng)單薄。學(xué)校改革評(píng)審機(jī)制，除開立項(xiàng)評(píng)審，把重點(diǎn)放在了驗(yàn)收之上，淘汰將近一半的課程，讓教師把精力重點(diǎn)放在課程建設(shè)上，打造真正的“精品”課程。

信息技術(shù)不會(huì)成為課程建設(shè)的障礙。信息化教學(xué)改革永遠(yuǎn)在路上，新的技術(shù)、新的手段都是服務(wù)于教學(xué)的。精品資源共享課的核心在于教學(xué)設(shè)計(jì)，信息技術(shù)只是輔助，我們可以自學(xué)，可以尋求專業(yè)人士的幫助，它永遠(yuǎn)都不會(huì)是課程建設(shè)的障礙，很可能只是我們的借口。

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