高職院校校級精品資源共享課建設(shè)實踐探索

王飛

摘 要：精品資源共享課提出后在高等教育界收到追捧，高職院校從校級精品資源共享課入手在這一領(lǐng)域中不斷探索。本文從高職院校校級精品資源共享課建設(shè)的意義出發(fā)，具體分析了湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院校級精品資源共享課建設(shè)實踐案例，按照課程申報、課程建設(shè)、中期檢查、課程驗收、相關(guān)政策支持、后續(xù)課程運行要求進行了全方位的介紹，最后總結(jié)建設(shè)實踐中的反思。

關(guān)鍵詞：校級精品資源共享課；課程申報；課程建設(shè)；課程驗收

精品資源共享課是繼精品課程后教育界提出的一個全新概念，2012年正式提出來。百度百科給出的概念是：“是以高校教師和大學(xué)生為服務(wù)主體，同時面向社會學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)課和專業(yè)課等各類網(wǎng)絡(luò)共享課程”。高校建設(shè)資源共享課的目的是共享各所學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進高等教育教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動建設(shè)學(xué)習(xí)型社會。

高職院校作為中國高等教育的重要組成部分，致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在各自專業(yè)領(lǐng)域都取得了不錯的成績。在建設(shè)精品資源共享課的浪潮中也在不斷探索，由于各種客觀條件的限制，在精品資源共享課的建設(shè)中還處于摸索階段，很多走在改革前列的高職院校率先開始了校級精品資源共享課的建設(shè)。（以下內(nèi)容中出現(xiàn)的精品資源共享課均指校級精品資源共享課）

一、高職院校精品資源共享課建設(shè)的意義

深化課程改革是高職院校精品資源共享課建設(shè)的初衷。秉承改革創(chuàng)新的理念，精品資源共享課建設(shè)凸顯了對原有課程的革新與突破，將行業(yè)企業(yè)調(diào)研、企業(yè)頂崗實踐、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、各類研修培訓(xùn)的收獲及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入了課程建設(shè)中，其中專業(yè)核心課程還與企業(yè)共同開發(fā)。

1.改革了課程內(nèi)容

從行業(yè)企業(yè)調(diào)研入手，把握職業(yè)崗位對專業(yè)人才的職業(yè)能力要求，分解職業(yè)崗位典型工作任務(wù)，明確各課程須培養(yǎng)的專業(yè)核心技能，并將行業(yè)企業(yè)新標準、新知識、新工藝、新技術(shù)、新方法以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等融入課程中，使課程改革與崗位需求吻合、與社會發(fā)展同步。

2.創(chuàng)新了課程設(shè)計

以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以崗位需求為依據(jù)，以工作結(jié)構(gòu)為框架，以職業(yè)活動為主線，突出“任務(wù)中心”或“情境中心”，針對實際工作任務(wù)需要，重新組織和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，加強課程內(nèi)容和工作之間的聯(lián)系，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，實現(xiàn)實踐與理論一體化。

3.革新了課程資源

去除過時、乏味的課程資源，引入企業(yè)真實項目、企業(yè)案例、學(xué)校研發(fā)項目、專業(yè)競賽項目、設(shè)計前沿案例等，使課程資源與時俱進，具有鮮活的時代氣息和較強的實用功能。

4.改進了課程教學(xué)方法、教學(xué)模式

采用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法，并靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實施“線上+線下”的立體化教學(xué)模式，落實“做中教”“做中學(xué)”，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性思維能力，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

二、湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院精品資源共享課的建設(shè)實踐

2016年湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院開始著手建設(shè)校級精品資源共享課，由教務(wù)處具體負責(zé)本工作。到目前為止，學(xué)校已經(jīng)立項2批次校級精品資源共享課61門。湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院的實踐探索過程為：

1.課程申報

各二級教學(xué)單位有任務(wù)。各二級教學(xué)單位根據(jù)各專業(yè)建設(shè)需要、省級及以上重點項目建設(shè)實際，確定本部門精品資源共享課建設(shè)規(guī)劃，重點支持專業(yè)核心課程建設(shè)，每個專業(yè)至少建設(shè)1門專業(yè)核心精品資源共享課。

所有教師均可申報。校內(nèi)專任教師與兼課教師均可申報精品資源共享課建設(shè)項目，以個人或團隊名義申報；如果是以團隊名義申報，團隊所有成員均須承擔實質(zhì)性建設(shè)任務(wù)，其中主持人須承擔60%以上的建設(shè)任務(wù)。

課程主持人有要求。主持人組織相關(guān)人員進行研討，按項目（任務(wù)、教學(xué)單元、章節(jié)等）列出該課程建設(shè)主要內(nèi)容，突出課程改革與創(chuàng)新之處，認真填寫項目申請表，在改革創(chuàng)新的項目（任務(wù)、教學(xué)單元、章節(jié)等）后標注改革類型（如新設(shè)內(nèi)容、內(nèi)容改革、資源更新等），如果涉及課程整體設(shè)計改革，請在課程內(nèi)容之后做出說明。

各二級教學(xué)單位要把關(guān)。各二級教學(xué)單位對上交的申請表進行初審，各專業(yè)的課程不重復(fù)立項，如果多人或多個團隊申報同一專業(yè)的同一門課程，需擇優(yōu)推薦。

教務(wù)處組織評審。教務(wù)處將組織專家組進行立項評議，并將評審結(jié)果予以公示。公示期滿，學(xué)校發(fā)布立項文件，正式啟動精品資源共享課建設(shè)。

2.課程建設(shè)

課程主持人或課程團隊根據(jù)《精品資源共享課建設(shè)標準》扎實開展建設(shè)，將建成的全套課程資源按時上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，并將建成的精品資源共享課運用于教學(xué)中。

精品資源共享課建設(shè)的必備項目有：課程導(dǎo)航、課程介紹、課程標準、授課計劃、實施方案、微課、訓(xùn)練題庫及試題庫、教學(xué)資源、運用推廣。

精品資源共享課建設(shè)的非必備項目有：校本教材、特色創(chuàng)新。

3.中期檢查

學(xué)校將在立項通知書下達后半年對立項的精品資源共享課進行中期檢查；如果提前完成了課程建設(shè)任務(wù)的60%以上，可提前申請中期檢查。

4.課程驗收

驗收方式。精品資源共享課驗收工作采取課程建設(shè)團隊申請、二級教學(xué)單位驗收、學(xué)校驗收的方式進行。

驗收流程。建設(shè)期滿后，先由主持人進行自查，認為達到建設(shè)標準后向所在二級教學(xué)單位提交驗收申請。各二級教學(xué)單位組織初查，提出整改意見，限期整改，組織復(fù)查。復(fù)查通過后由二級教學(xué)單位統(tǒng)一向?qū)W校提交驗收申請。教務(wù)處組織驗收專家組對提交驗收申請的精品資源共享課進行驗收評審，并公布驗收結(jié)果。首次驗收不合格的課程項目，一個月內(nèi)可申請再次驗收一次；第二次驗收仍不合格，視作未通過驗收。

驗收等級。精品資源共享課驗收結(jié)果分為“優(yōu)秀”、“合格”、“不合格”三級。“合格”等級以上的視為通過驗收。

5.相關(guān)支持政策

為改變精品課程建設(shè)中存在的“重申報、輕建設(shè)”的問題，學(xué)校對精品資源共享課的支持政策只針對驗收合格的課程。

經(jīng)費支持。每門驗收合格的精品資源共享課，給予25000元/門的建設(shè)經(jīng)費；對驗收獲得“優(yōu)秀”的精品資源共享課，再行獎勵5000元/門。

其他支持。經(jīng)驗收合格的精品資源共享課，其項目主持人及主要成員（在整個團隊中排名前三）可以在職稱評審、年度考核與評優(yōu)等方面享受相應(yīng)的項目加分。

6.后續(xù)課程運行要求

各課程建設(shè)團隊應(yīng)根據(jù)項目立項申報書中的建設(shè)目標、預(yù)期成果扎實建設(shè)，按質(zhì)按量完成建設(shè)任務(wù)，并將建設(shè)成果應(yīng)用到日常教學(xué)中，做好精品資源共享課的運行工作。

精品資源共享課驗收完畢后，各課程建設(shè)團隊要繼續(xù)做好網(wǎng)絡(luò)課程的運用工作，每年將網(wǎng)絡(luò)課程運用于教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)中；維護課程網(wǎng)站，做好教學(xué)資料內(nèi)容的及時更新和資料上傳工作，每年資源更新率達10%以上。

三、建設(shè)反思

經(jīng)過兩年的建設(shè)和運行，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院的精品資源共享課已經(jīng)初具規(guī)模，目前至少有3門比較成熟的校級精品資源共享課，力爭立項為2018年湖南省精品資源共享課。精品資源共享課從無到有，從幾門課程到系列課程，有一些值得推廣的經(jīng)驗。

前所未有的支持力度極大地提高了教師申報精品資源共享課建設(shè)的主動性。有些高職院校教師比較抵觸教學(xué)改革，喜歡按照傳統(tǒng)課程按部就班，游離于信息化教學(xué)改革的浪潮之外，但學(xué)校從經(jīng)費、職稱評審、評先評優(yōu)等方面的全力支持，讓很多教師能主動參與到這項工作之中。

驗收過程中的淘汰機制極大地提高了教師建設(shè)精品資源共享課的積極性。以往的精品課程建設(shè)，學(xué)校立項之后就下達建設(shè)經(jīng)費，評審基本上走過場，就沒有驗收不通過的課程，教師把主要精力放在申報書上，建設(shè)方案寫得花團錦簇，實際課程建設(shè)相當單薄。學(xué)校改革評審機制，除開立項評審，把重點放在了驗收之上，淘汰將近一半的課程，讓教師把精力重點放在課程建設(shè)上，打造真正的“精品”課程。

信息技術(shù)不會成為課程建設(shè)的障礙。信息化教學(xué)改革永遠在路上，新的技術(shù)、新的手段都是服務(wù)于教學(xué)的。精品資源共享課的核心在于教學(xué)設(shè)計，信息技術(shù)只是輔助，我們可以自學(xué)，可以尋求專業(yè)人士的幫助，它永遠都不會是課程建設(shè)的障礙，很可能只是我們的借口。

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