小學(xué)高年級數(shù)學(xué)探究式教學(xué)研究

摘 要：探究式教學(xué)模式作為新課程改革背景下誕生的一種新的教學(xué)方式，得到了廣泛的應(yīng)用。實(shí)踐證明，它在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用能取得良好的效果。本文就此展開了深入探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；應(yīng)用

一、 前言

探究式教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、邏輯思維、探究思維為根本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和探究意識，通過讓學(xué)生親身經(jīng)歷和感受數(shù)學(xué)知識來意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性和獨(dú)特價值，并能夠在實(shí)際探究和感受的過程中總結(jié)出更多新的、適合自己的學(xué)習(xí)方法和技巧，從而讓學(xué)生更快更好地掌握更多的數(shù)學(xué)知識的同時，能夠明確數(shù)學(xué)各知識之間的聯(lián)系，懂得數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，進(jìn)而能夠應(yīng)用所學(xué)習(xí)和掌握的數(shù)學(xué)知識輕松解決一些生活中遇到的問題，并能夠使得自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績、專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)都得到一定程度的提高。

二、 探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用

（一） 重視學(xué)生主體地位

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究式課堂教學(xué)，首先，應(yīng)將學(xué)生放在主體地位，以重視學(xué)生的需要為根本。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的意見，以學(xué)生能夠接受的方式設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。同時，教師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題、解決問題。探究式教學(xué)最重要的就是重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生探究的方式展開學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生自主探究的能力。基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師首先要考慮的是如何設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，無論是教學(xué)環(huán)節(jié)還是教學(xué)細(xì)節(jié)，亦或教學(xué)工具的準(zhǔn)備，都應(yīng)是教師能夠想得到的，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做教案，同時，把課堂中可能發(fā)生的問題寫出來，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。在小學(xué)生自主探究式課堂中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，從而解決問題。在教師引導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)順利進(jìn)行，做到以學(xué)生為中心，服務(wù)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主探討的能力。

比如，在學(xué)習(xí)五年級下冊“長方體和正方體的體積”時，可以出這樣一道題：現(xiàn)有一塊長 5.33 米，寬3.25 米的鐵皮，想用此鐵皮做成一個沒有底面和蓋子的圓柱形容器來存儲谷物，應(yīng)該如何裁剪才能使容器所裝的谷物最多？對本題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用紙張圍一圍，通過實(shí)物操作，學(xué)生更容易分析解決問題。

（二） 重視鼓勵的作用

探究式教學(xué)要以鼓勵學(xué)生為主，每個學(xué)生都希望教師能夠耐心地對待他們，他們更喜歡鼓勵型的老師，鼓勵能起到積極的作用，學(xué)生能從教師的鼓勵中獲得自信。在做數(shù)學(xué)題的時候，教師要鼓勵學(xué)生自主思考并說出解決問題的思路，在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)口算問題，教師不僅要注重口算的結(jié)構(gòu)，同時，要讓學(xué)生說出學(xué)生是怎樣算出來的，算出時的思路是什么，再幫助學(xué)生糾正學(xué)生的思路，能夠有效地改正學(xué)生在計(jì)算過程中的錯誤，提高口算速度。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，不是結(jié)果，而是過程，如果過程掌握好了，結(jié)果肯定也不會出錯，如果過程中有一絲錯誤，教師沒糾正過來，那么就會影響數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，筆者并不是主動引導(dǎo)學(xué)生們怎么樣去算，而是鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主化探究，從而激發(fā)學(xué)生對于混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)興趣與理解能力。

（三） 探究式教學(xué)模式在實(shí)踐教學(xué)中的使用

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)期間，應(yīng)該通過科學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行合理的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。教師可以使用新奇的教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，計(jì)劃合理的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐中對所學(xué)的知識進(jìn)行使用，使學(xué)生充分了解與掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要知識。

例如，教師在對《簡單的計(jì)算》進(jìn)行教學(xué)時，教師可以先出一道簡單的計(jì)算題，讓學(xué)生對之前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回憶并對該計(jì)算題進(jìn)行解答。在所有學(xué)生解答完畢后，教師讓每個學(xué)生說出在解答時遇到的各種問題，并將相關(guān)問題進(jìn)行融合以此為根據(jù)進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)，讓學(xué)生將正確的做法與自身的做法相比較，找出自身中存在的問題。

（四） 探究式教學(xué)模式在情境教學(xué)中的使用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中由于學(xué)生年齡的特殊性，自身的想法與注意力經(jīng)常會受到各種因素的影響，致使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中等問題，降低了自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生沒有形成較強(qiáng)的邏輯思維能力，導(dǎo)致其對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時經(jīng)常感到困難。同時數(shù)學(xué)教學(xué)模式相對較少、概念性知識相對較多等一系列原因進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。所以要對這些問題進(jìn)行解決，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行完善，通過體驗(yàn)式教學(xué)模式的使用，使自身的教學(xué)環(huán)境輕松與愉快，并將自身的教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際生活進(jìn)行充分的融合，使學(xué)生在體驗(yàn)中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講解“相遇問題”的時候，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個探究性的學(xué)習(xí)情境：同學(xué)們在上學(xué)的路上，會看到什么呢？有沒有發(fā)現(xiàn)路上行駛車輛的方向具有什么特點(diǎn)？這樣的問題提出之后，就會引起學(xué)生的思考，很快通過回憶，學(xué)生就會得出這樣的答案：這些車輛有的是同一個方向行駛的，有的是反方向行駛的。這時，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的探究：那我們是不是需要考慮這樣一個問題，如果兩個反方向行駛的車輛在同一條馬路上行駛，他們在一段時間之后會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 學(xué)生肯定會回答：他們會相遇、會撞車。此時，教師引出路程、時間和速度的概念，并利用多媒體進(jìn)行概念的講解和例題剖析，一定能夠引起更多學(xué)生的關(guān)注。同時，當(dāng)學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下解決了生活中比較常見的問題之后，也會產(chǎn)生更大的自豪感，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識也顯得更加感興趣了，整個學(xué)習(xí)效果也能夠得到有效提高。

三、 結(jié)束語

探究式是小學(xué)教學(xué)模式的突破，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)中存在的問題并改善。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重在探究式教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，重視情境教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，發(fā)揮鼓勵教學(xué)法的作用。探究式教學(xué)是發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的重要方式，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該積極采取并完善探究式教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓榮榮.探究訓(xùn)練教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西華師范大學(xué)，2016.

[2]徐紅梅.小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)踐研究——以農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].教育科學(xué)：全文版，2016，（2）：00242.

作者簡介：

侯海勇，廣東省高州市，高州市第一小學(xué)。