活用評價模式 活躍音樂課堂

摘 要：教學評價是課堂教學的重要環節，也是我們對學生的知識掌握程度和教學效果的了解和反饋，因此我們要采用合適的教學評價模式，來活躍小學音樂課堂。

關鍵詞：小學音樂；課堂評價；教學實踐

音樂學科與其他學科相比，有非語義性和不確定性等獨特的特點，因此其教學評價模式也不同于其他學科。很多老師在課堂評價時，常常用“一歌定所有”的模式來評定學生的學習效果，這既不合理、不到位、不全面、不科學，也不符合新課程改革所倡導的“立足過程，促進發展”的課程評價目標和要求。現階段的教育改革中，素質教育是我們在教育教學的全過程、全方面應該始終堅持和貫徹的理念，在小學音樂的課堂教學中，活用教學評價模式，活躍小學音樂課堂。

一、 轉變課堂評價理念，給小學音樂教學“新想法”

思想指導行動，理念決定道路。積極轉變課堂評價理念，是我們活用小學音樂課堂評價模式的前提。因此，我們要順應時代發展和教育改革的潮流，與時俱進，有機更新教育教學理念，讓小學音樂的課堂評價更加適合學生個性化發展的需要，更加結合學生身心發展的規律和特點。反饋原理指出：“任何系統只有通過反饋信息，才能實現控制。”作為課堂教學的有效反饋形式，我們要利用好課堂評價這一環節，以科學先進的評價理念為指導，以正確合理的教學設計為輔助，以學生的健康成長和全面發展為目標，不斷在小學音樂課堂的教育教學實踐中改進方法，改變模式，改善工作，給小學音樂課堂的教學評價注入新想法、新理念。

二、 創新課堂評價模式，給小學音樂教學“新點子”

（一） 以音樂普及為標準，降低考核難度

培養學生對音樂的興趣，加強對音樂的普及，幫助他們建立自信，促進全面發展的學習音樂評價方式是我國小學階段的音樂教學的首要任務和重要目標，這就要求我們在設計和進行課堂評價的過程中適當降低考核的難度，以音樂的普及為標準，避免以高要求、高標準、高難度打擊孩子音樂的信心，影響孩子的音樂興趣，影響孩子在音樂方面的成長進步及身心健康成長。我們要在教學實踐中不斷改進，探索出一種既能關注學生的專業成績，又能培養學生的興趣，充分挖掘學生的潛能。

在花城版小學音樂教材四年級上冊第5課《快樂的人們》一課的課堂評價中，由于學生對這一類的音樂內容可能不太了解，對這一類的音樂題材接觸較少，這就需要我們在課堂評價時盡量降低要求，以欣賞為主，考查為輔，讓孩子在輕松愉悅的環境中快樂學習、快樂成長。我們在設置評價考核標準時難度要適中，讓班級內大多數的同學經過一定程度和一定時間的努力就可以達到合格要求和標準，使學生在評價總結的教學活動中獲得滿足感、成就感、進步感，符合孩子的身心發展規律和成長特點，符合素質教育下減壓減負的要求，符合孩子全面發展、個性化發展、快樂發展的需求。

（二） 以音樂欣賞為要求，培養音樂素養

素質教育，素養為基；音樂教學，欣賞為上。讓學生學會音樂欣賞，培養孩子的音樂素養是我們在小學音樂的課堂評價中所應遵循的原則。首先，要幫助孩子培養正確的學習態度，激發學習音樂的興趣，更加注重教學的實踐過程，對學生進行細化評價。在考核中，我們還可以多加入平時的觀察，而不是僅僅以課堂的測驗為根據，用課余的談話、課間的提問、課后的討論、課下的練習、集體的活動、歌唱的抽查等多種方式所得的信息作為課堂評價的信息來源，更加充分地體現出評價的民主性、科學性、合理性。

例如，在四年級上冊《我們的國歌》一課中，我們可以在課堂上讓孩子多聽幾遍我們的國歌音樂，在歌曲中感受音樂所包含的內涵，體會歌曲中所傳達的精神。在設計課堂評價時，我們也可以通過讓孩子表達一下自己聽后的感受，有感情地吟唱國歌等形式來進行教學評價，不僅注重了孩子的音樂知識的學習，更考查了孩子對音樂的欣賞能力和音樂素養的培養。讓孩子更加去關注音樂的內涵，從小養成愛音樂、懂音樂的習慣，從孩子的身心發展的特點出發，從孩子音樂能力的提升和音樂素養的培養出發，讓教學評價更加合理、更加科學、更加先進、更加準確。

（三） 以音樂創新為途徑，強化綜合能力

音樂是一門綜合性、實踐性、應用性很強的學科，這就使得小學音樂的課堂評價方式不同于其他學科，可以采用更加靈活、更有新意、更加豐富的方式來培養孩子在音樂方面的綜合能力，充分挖掘孩子的音樂天賦。采用“發展性評價”“多元化評價”“過程性評價”等評價理念，讓教學評價與具體實踐相結合，讓教學評價與開拓創新相結合，鼓勵孩子在熟練和掌握課堂所教授的內容后，結合所學內容和生活中的靈感，進行音樂創作，比如哼一段自己編創的小調，自己嘗試著進行作詞作曲等，或者是運用笛子、口琴等樂器進行即興演奏、即興創作。或者是在進行教學評價時，可以給定孩子一個跟課文所學內容相關的主題，鼓勵學生進行課后的創作，如在第二課《秋天的聯想》一課中，我們可以讓孩子以秋天為主題進行歌曲創作，讓孩子在創作中體會和深化教學內容，養成音樂能力，形成音樂思維，并且學會創新，靈活運用，提高音樂綜合能力。

三、 結束語

教學是手段，學習是目的；評價是手段，成長是目的。我們在小學音樂課堂的教學中要始終貫徹落實素質教育的教學理念，把它體現到我們教育教學、課堂實踐、教學評價的全過程和全方面，靈活采用多種評價模式，不斷探索新的評價方法，活用評價模式，活躍音樂課堂。

參考文獻：

[1]李靜.小學音樂課的多元評價策略[J].內蒙古教育，2016，（03）：21.

[2]朱冬梅.小學音樂課有效評價淺談[J].小學生（教學實踐），2014，（07）：81.

作者簡介：

黃舒，廣東省深圳市，深圳市龍崗區外國語學校。