如何利用微課打造高效高中數學課堂

逯偉

摘? 要 高中數學教師應深入了解高中數學微課教學模式，探尋微課與高中數學教學深度融合的有效手段，促進學生個性化學習的有效開展，從而為打造高效高中數學課堂打下堅實的基礎。

關鍵詞 微課;高中數學;教學模式;數學素養

中圖分類號：G633.6??? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）19-0101-02

1 前言

微課是基于信息技術的一種創新型教學模式，通過微課視頻來歸納課堂教學的知識點或任務，有效解析課堂教學的重難點，真正串聯起課堂教學的每個環節，從而引導學生開展獨立思考和個性化學習。因此，在高中數學教學中，通過采用微課這種有別于傳統授課的教學模式，有助于激發學生的學習熱情，引導他們積極投入課堂教學。當前，微課已經成為高中數學課堂落實新課改教學目標的重要手段，有助于提升高中生的數學邏輯思維能力和實踐探究能力，真正保證高中數學課堂教學的高效運轉。

2 利用微課打造高效高中數學課堂的優勢

在高中數學課堂教學中開展微課教學，可以憑借新穎的教學形式、突出的教學手段和靈活的教學時間等優勢來推進各項教學活動，真正打造高效的高中數學課堂。

教學形式新穎，有助于高中數學情境創設? 在傳統高中數學課堂教學過程中，很多教學知識點是社會生活的真實反映，但受困于學校教學環境的局限，教師不能把這些生活場景一一搬到教學現場。在高中數學課堂中，教師可以借助微課這種信息化教學手段，在講解相關知識點時給學生營造良好的課堂教學情境，尋找到數學知識點與社會生活的真實結合點，將學生引導到他們熟悉的特定教學情境中，從而牢牢抓住學生的學習心理，幫助學生加深對于課堂教學內容的透徹理解。

教學重點突出，有助于學生綜合素養提升? 高中數學是一門強調數學邏輯思維與數學專業素養的學科，這種距離感和陌生感對于學生的學習認識帶來嚴重的障礙。因此，如何對高中數學課程中的重點、難點進行深入講解，已經成為困擾高中數學教師的難題之一。微課這種新型教學模式出現以后，高中數學教師可以將課堂教學的重點、難點制作成微課視頻，組織學生開展課前的自主學習和重點探究;繼而在高中數學課堂教學中利用微課視頻串聯起課堂教學的每個環節，根據學生的學習情況選取相關的微課資源，著力打造“以學生為中心”的課堂教學新模式，指導學生深入感受數學理論、數學規律和數學思維，推動學生數學素養和綜合素質的全面提升。

教學時間靈活，有助于學生開展自主學習? 進入信息時代，信息技術的廣泛使用推動了以微課為代表的創新型教學模式的廣泛應用。在傳統高中數學課堂教學中，學生需要花費大量時間和精力學習新的知識點，并通過大量的練習來融會貫通相關知識點，進而推動數學邏輯思維的拓展和升華，而這個過程在傳統課堂教學時間內是無法完成的。運用微課教學模式，高中數學教師可以在課前將微課資源上傳到信息資源平臺，讓學生在課前開展有針對性的預習學習和課后的復習鞏固，打破傳統教學中時空的限制，為學生提供充裕而靈活的學習時間，讓他們根據自己的學習情況安排學習時間;同時可以將課堂教學延伸到課余時間和線上空間，并及時掌握學生的學習效果，從而安排有針對性的課堂教學活動。

3 利用微課打造高效高中數學課堂的有效路徑

加強微課資源與高中數學學科的深度融合? 在高中數學課堂教學中實施高效的微課教學模式，其核心要素就是推動微課資源與高中數學學科的深度融合，真正通過微課視頻來有效詮釋高中數學的基礎理論、數學規律和數學邏輯。同時，高中數學教師應該借助微課資源落實各項教學活動，積極把握微課教學的新穎性、靈活性和多樣性等諸多優勢，真正打造高效的高中數學課堂。

如在高中數學課堂教學前，教師應該根據課堂教學內容積極搜集相關的微課教學資源，學會制作相關的微課教學視頻，真正將高中數學知識點的相互聯系和數學思維展現給學生。教師可以嘗試利用微課視頻展示怎么用最少的材料來填滿要求的物件;如何優化資源配置比例，才能保證企業生產能夠獲取到最大的利潤;如何實現生活中的優美曲線和代數方程式建立起關系;為什么生活中的天災人禍要比彩票中獎概率更高;為什么在班級群體中常常會出現生日相同的學生;等等。利用一系列相關的微課資源能夠引導學生去深入理解身邊的生活現象，有效培養學生的數學觀察、分析和推斷能力，積極落實新課改教學目標中的各項教學要求。

利用微課教學實現高中生的個性化學習? 根據新課程目標的改革要求，高中數學課堂教學應注重培養學生的基礎數學知識、基本數學技能和數學邏輯思維能力，真正引導學生理解高中數學運算、框圖、函數、導數的推理與證明，從而有效培養高中生的數學思維能力和綜合素養。因此，高中數學教師應學會利用微課資源指導學生系統學習數學的基礎知識與基本技能，通過微視頻培養學生直觀理解、探尋發現、歸納總結、推理證明、論證反思等數學邏輯思維，從而借助微課視頻推動學生的個性化學習與創新性思維發展。

如在教學“集合”的過程中，高中數學教師需要重點講解集合關系中所涉及的不等式等知識點，對學生的數學理論知識、數學邏輯思維和綜合知識運用等能力提出較高的要求。高中數學教師可以利用微課視頻設計課堂教學專題，重點講解求方程與不等式的解集，指導學生對于集合語言與集合思想的運用形成直觀印象。教師也可以制作不同類型的微課視頻，組織學生自主開展相關教學領域的學習，根據學生的學習成果開展相關的教學講評。

此外，在高中數學涉及“解析幾何”“數列問題”等典型知識點時，教師都可以設置專門的微課專題視頻講解，根據學生的數學能力和學習訴求設計不同層次的數學習題，組織學生利用微課視頻反復觀看各類習題的解題思路和數學規律，有效掌握相應題型中蘊含的數學邏輯思維，推動學生個性化學習和數學素養的全面提升。

利用微課教學開展數學重難點的講解? 高中數學具有很強的邏輯思維性和學科系統性，要求學生具有較高的數學辯證思想和邏輯判斷能力。而高中數學重、難點則集中了相關領域的數學核心思想，需要學生熟練掌握和靈活運用。通過開展微課教學活動，高中數學教師能夠利用微課視頻集中講解數學重、難點，有效詮釋其中所蘊含的數學技能和數學邏輯思維，真正貫穿起高效的數學課堂教學環節，保證課堂教學重難點能夠得到完美解釋。

如在講解函數的相關知識時，需要學生深入理解定義域、值域、奇偶性和單調性等教學重、難點。在課堂教學前，高中數學教師可以利用微課視頻錄制關于奇、偶函數判定條件的相關視頻，指導學生提前預習定義域、值域等相關概念，對于課堂教學知識點有足夠的認識。在課堂教學中，高中數學教師可利用微課資料展示函數經典習題和函數相關圖像，從視覺上幫助學生學習函數的數學規律和教學目標。在課堂教學結束后，高中數學教師可以把教學課件、課堂音視頻文件等傳到網絡交流平臺，組織學生進行交流討論，并及時反饋每節課的學習心得和掌握程度，從而實現教與學的完美結合，推動學生對于數學重、難點的學習與理解。

4 利用微課打造高效高中數學課堂的注意事項

要打造高效的高中數學微課教學課堂，高中數學教師需要注意以下幾個方面。

加強微課教學選題的研究? 在高中數學微課教學中，微課視頻的選題是非常重要的。在設計高中數學微課教學視頻時，高中數學教師首先要考慮新課改的目標要求，保證視頻內容能夠迎合教學改革的相關要求;其次要保證微課視頻能夠服務于教學知識點的教學要求，真正做到微課視頻的教學主題明確、教學內容完備和教學評價到位;最后要認真考慮高中生的個性化學習和綜合素養需求，保證在微課資源設計中能夠兼顧教學內容、演練習題和評價反饋等教學環節，而在數學公式、課堂例題的教學中保證微課教學選題能夠準確到位，不會增加學生的學習負擔。

控制微課教學的課堂節奏? 高中數學是一門長期系統的教學課程，需要高中數學教師認真把握每個學期、每節課的教學知識點，真正組織學生開展高質量、快節奏的系統學習，指導學生構建完整系統的高中數學學習體系，養成不懈追求的數學思想品質。在此過程中，高中數學教師應該運用微課教學掌控課堂節奏，組織學生積極開展課堂討論、教學反思和課后交流活動。對于不同學習能力的高中生，高中數學教師應該在微課設計中有所區分，結合不同層次學生的學習特點制定不同難度的微課資源，引導全體學生都能投入微課教學活動中，充分感受高中數學的魅力。

引導學生參與微課制作? 在新課改目標引導下，高中數學課堂教學應落實到學生學習認知層面，積極開展“以學生為中心”的課堂教學活動，而微課教學也不能忽略這個核心要求。在高中數學微課教學中，教師應在微視頻中加入旁白講解和總結反思，引導學生在觀看微課視頻后，針對教學問題開展有效的學習探究和交流反饋。同時，教師通過課堂教學效果和學生學習反饋，及時調節課堂教學進度。在課后教學總結環節，教師可以把學生課堂表現剪輯進微視頻，調動學生的學習積極性，推動課后歸納總結活動的有效開展。

5 結語

在以微課教學為代表的創新課堂教學模式下，高中數學課堂教學逐漸步入微信息時代。運用微課視頻開展高效的高中數學課堂活動，能夠有效推動新課改教學目標的落實，真正打造高效的高中數學課堂。因此，高中數學教師應該在新課改背景下積極研究微課教學的特征，將其合理運用到高中數學課堂教學之中，結合高中數學教學的特點來有效培養學生的數學素養和綜合素質，真正推動高中數學的高效化和系統化建設。

參考文獻

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