小學數學教學中培養學生核心素養的思考

孫立華

摘要：近年來，國民經濟水平不斷提高，人民對教育的重視程度亦隨之增長，當前教育改革的方向不僅僅是單一的知識輸入，而是讓學生實現德智體美的全面發展，即思想道德、情商智商、體能健康、品質美德，以適應不斷發展的時代需求，并科學地幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀，世界觀。因此，下面，本文將淺析小學數學教學中培養學生核心素養的思考，以此來供相關人士參考與交流。

關鍵詞：小學數學；小學生；核心素養

引言：

由于時代不斷發展，人才需求不斷上升的趨勢，從小培養學生的核心素養即著重培養其核心能力、知識以及情感等方面，從而幫助學生更好地適應社會環境并滿足個性化培養的需求。因此，作為小學教師，尤其是從事小學數學教育（作為小學生學習的主要課程）的教師，不斷提高思想道德素養與科學文化知識刻不容緩。本文將淺析小學數學教學中培養學生核心素養的思考，以此來供相關人士參考與交流。

一、利用情景創建提高學生積極性

數學源于生活與自然，一切數學知識都可以在生活中找到原本。引導學生，尤其是小學生，走向自然，走向生活是學習數學知識最為高效的方法，也是讓小學生能夠利用所學知識解決生活中的問題，培養學習數學熱情的一條途徑。因此，在數學課堂教學中，教師可以適當設定一些情景并將數學原理以及問題融入于其中，引導學生自己發現原理從而解決問題。例如：在講解正負數加減法過程中，可以運用生活中收入以及支出的關系來進行講解，即收入為正，支出為負。這種案例運用的方法不僅能夠正確解釋正負數代表的含義，幫助小學生在理解范圍有限的情況下，充分地理解正負數的概念，也能幫助更好地將所學的知識運用到生活中。這樣的授課方式會讓課堂教學更加生動，而且也更能吸引小學生的關注度，其參與度自然會大大提升[1]。

二、利用多媒體工具教學促進學生抽象性思維發展

科技的發展為人類帶來了許多便利，例如：電燈的發明讓人類不再因為黑暗的夜晚而止步不前；手機的發明讓人類不再因為通訊的艱難而無法準確快速傳達信息；網絡的發明讓人類不再因為地域的限制而無法共享信息，而多媒體的發明亦給教育的發展帶來了曙光。教師可以通過多媒體放映圖片，影片，歌曲等抽象方式輔助詮釋知識的各個方面，幫助學生更好地理解以及消化所學知識。除此之外，在數學方面，數學教師可以利用多媒體展示各種幾何圖形，在多媒體上展示的幾何圖形，并不像在紙面畫出來的那樣只展現出來一維性，它可以展現其多維性。利用多媒體展示的方法，同時也可以大大縮短教師利用課堂時間亦或是課后時間制作以及繪畫幾何圖形的時間，提高課堂教育的效率。這樣的方式在潛移默化之中會循序漸進的塑造學生的抽象思維。對于小學生來說，這種多媒體學習方式更是一種樂中求學的方式，也是抽象思維發展的啟蒙[2]。

三、利用教師引導發展學生的自學能力

自學能力是一個人一生當中所必需的核心能力以及關鍵技巧。但是當前的社會現狀呈現出來的卻是學生自學能力的嚴重缺乏，根據數據顯示，現在高校有很大一部分學生出現自學能力低下的狀況，由此也導致他們自控力低下，荒廢了大學的學業。該種結果的形成是學生們在小學時期，中學時期所接受的錯誤的教育方法導致的。尤其是在小學階段，大多數教師在教學方法的選擇上多偏向于知識單向的輸入，小學生擔當的永遠是接受方的角色。這樣的現象無疑是本末倒置了，因為教育的主體是學生。在學習一門新知識前，學生有必要認真預習以幫助達到更好的學習效果。在學習小學數學這門學科的時候提前預習會達到的效果就更為突出了。例如：在學習雞兔同籠的數學故事前，讓小學生提前了解這個故事的發生過程可以讓該數學原理顯得更為生動有趣，在學過這個原理后，學生有也會有一種豁然開朗的感覺。這樣的教學方法能夠幫助學生培養自學能力，也能提高學習效率[3]。

四、利用小組學習的方式培養學生的團隊意識

在當前的教育模式下，小學生通過團隊合作完成作業以及解決問題的情況很少，這便導致了團隊的意識缺乏。不懂得如何與他人合作，不懂得資源共享，這會是小學生當前學習生活致命的缺陷。過于強調個人的學習方法或者說是過于獨斷的學習方法很難讓學生們實現共同進步。反之，利用討論的方式，讓學生進行學習是激發學生靈感的一種方式。在學習過程中，特別是數學課程的學習過程中，集體的互幫互助可以幫助形成一個創新的氛圍。學生可以從多方位的角度去思考并尋找多樣的解題方式。打個比方，在學習小學立體幾何的過程中，在證明兩條線的垂直或者是平行關系時，通常有很多種解法。一個學生也許只能想到一種或者是兩種方法，但在團體學習過程中，由于學生集體的各抒己見，就可以共贏[4]。除此之外，團體學習的方式也可以幫助小學生更好地融入集體，養成樂于助人，樂于分享的好品質。

五、結束語

在小學數學教育教學過程中，培養學生的核心素養，不僅能夠幫助學生更好地學習數學知識，幫助其在以后進入社會的過程中能夠更快地適應社會，成為社會所需要的人才，也能幫助學生塑造良好的人格與品質，為學生的未來以及國家的建設與發展奠定基礎。這種教會學生修身立德，幫助國家培養人才的方式便是教師教書育人的目標。

參考文獻

[1]梁代榮.在小學數學教學中培養學生的數學學科核心素養[J].數學學習與研究，2018（23）：85.

[2]李寧.小學語文教學中培養學生語文核心素養的探索與思考[J].中國校外教育，2018（33）：121.

[3]俞月姣.小學數學教學中培養學生數學核心素養教學策略探究[J].數學學習與研究，2018（16）：88.

[4]解紅艷.淺析小學數學課堂教學中對學生核心素養的培養[J].中國校外教育，2018（21）：128.

（作者單位：黑龍江省哈爾濱市巴彥縣興隆林業局興隆小學）