核心素養導向下的小學語文閱讀教學探究

張師偉

摘要：小學階段的語文課程教學指導，閱讀教學作為核心構成部分，需要教師幫助學生掌握學習基礎，同時將知識內化逐步達成實踐應用目標。圍繞核心素養下的小學語文閱讀教學，教師需要改進課程教學模式合理應用教學方法，幫助學生在閱讀學習階段，不斷提升自己的綜合素養。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；研究分析

引言：

義務教育階段的語文課程教學指導是基礎學科，且對學生的其他課程學習也有著重要引導意義。針對學生的閱讀能力培養，在小學階段圍繞學生核心素養培養的內容相對較多，需要教師及時進行教學模式調整，開展更為趣味性、豐富性的教學指導活動。針對現階段的語文閱讀教學，本文將結合自己的實踐經驗展開細致化的分許與論述，以期能夠給廣大教職工作者帶來積極借鑒參考。

一、重視對小學生閱讀興趣培養，提升學生核心素養

小學語文閱讀教學指導，教師注重對學生閱讀興趣培養是十分必要的，通過對教材內容的細致講解，學生能夠獲得全新的理解與感悟，進而提升自己的閱讀學習能力，完成課程學習目標。但是教師如果出現教學活動是圍繞學生對基礎知識的學習或探究，那么就會出現課程教學本末倒置的現象，極大的影響閱讀教學質量。

所以教師在閱讀教學指導階段需要結合語文課程的本質特征，讓學生在較為輕松愉悅環境中掌握語文基礎知識，提升自己的閱讀能力。針對學生的興趣培養教師可以鼓勵學生多多投入自己的情感，通過深度的基礎知識融合能夠讓學生愿意參與下一個階段的深度探索學習?！队^潮》這一課程學習階段，作者在文章中所采用的意境寫作形式，能夠將整個文章的特色性展現出來，所以對于學生來講生字生詞較多，閱讀學習的難度相對較大。此時教師在教學模式設置階段，可以讓學生先將整篇文章進行通讀，并將整個文章的層次結構設置起來，要求學生將一些富有特色的詞句找出來，并進行實踐應用，學生的仿寫以及閱讀就能具備高效性，能夠在深度的閱讀學習過程中獲得更多的學習收獲。

二、幫助小學生掌握良好學習方法，鞏固語文學習基礎

閱讀學習也需要良好學習方法的輔助，所以教師在課程指導階段，需要及時的給學生傳授自己的閱讀學習經驗，幫助學生探索屬于自己的課程學習方法。首先是學生的閱讀學習習慣以及學習方法的引導，為進一步增強學生對文字的敏感度。教師可以從文章主題、核心段落、核心思想等幾個方面歸納總結開始，讓學生對整篇文章進行透徹分析，體會文章的主旨內容。后期經過自己的情感帶入以及設想，能夠與作者產生良好的共鳴。在此階段的閱讀教學指導教師需要與傳統教學模式區分開來，不能過分細化講解某一個段落或詞匯，而導致大量的課堂時間被占用。而是結合閱讀教學的主體，通過拓展知識范圍并引導學生積極參與學習過程的形式，讓學生根據自己的喜好去背誦記憶，這樣無論是閱讀表達能力還是文字表達能力，都能在反復的實踐探究中不斷提升。

三、生活化的閱讀教學指導，培養學生的核心素養

語文課程本身就是源于社會實踐生活的，所以在進行教學指導階段，教師需要將閱讀學習與社會生活之間的關聯性逐步提升，讓學生能夠學以致用。教師在進行課程教學指導階段，需要將教材內容進行拓展延伸，讓學生感受到基礎知識的實踐應用價值，這樣就能避免教學活動與現實生活之間的脫節，提升語文課程實踐應用價值。教師可以利用多媒體進行教學指導，讓學生在觀看視頻或圖片內容，更好的理解語文課程的主題以及核心思想，經過拓展延伸之后教師讓學生進行社會實踐活動的拓展，比方說與家人之間的交流、參加一次公益活動的形式，這樣學生就能將閱讀學習知識與社會實踐緊密聯系起來，并尋找一套屬于自己的學習探究體系，經過拓展延伸能夠將自己的語文學習實踐能力逐步增強，還能在實踐探究過程中獲得感悟或反思，這樣語文核心素養培養目標也能夠順利達成。

四、強調閱讀教學與寫作學習之間的緊密聯系

閱讀學習更多的是為了幫助學生表達自我、展現自我。所以考慮到寫作學習與閱讀學習之間的緊密聯系。教師可以讓學生在閱讀結束之后，通過模仿寫作提升該自己的文字表述能力。閱讀本身就是一個需要反復積累與實踐的過程，每一次閱讀以及不同類型的語文知識拓展，都能夠起到強化個人思維能力，提升認知水平的基本作用。由此看來閱讀教學與寫作學習緊密聯系起來，是完成學生核心素養培養的有效手段。現階段的小學生個性特征相對較強，且競爭意識、表達意識都會逐漸增強，這主要還需要通過語文積累的形式，讓學生在學段適應之后，能夠開展更為深度的閱讀拓展訓練。所以小學語文教師在閱讀教學指導階段，還需要結合現階段的學生學段以及整體學習基礎，通過創建情境、故事導入等形式提升學生的參與感。主要是針對學生能否在閱讀學習階段獲得啟發性的引導。教師給學生選定閱讀的題材，并確立課程教學的基本目標，都是需要分層次指導以及階段性的教學引導才能達成的，因此教師需要不斷調整教學模式以及教學方法，逐步提升課程教學質量。

五、結束語

小學語文教師在進行閱讀指導階段需要進行多樣化的教學方法的應用，開展深度的教學實踐探索，這樣才能達成閱讀教學的基本目標。而目前的語文課程教學重視對學生的核心素養培養是語文閱讀教學的主體，所以需要教師針對性的進行教學完善，豐富教學內容。不斷提升閱讀教學整體質量。

參考文獻

[1]陳美貞.基于核心素養導向的小學語文閱讀教學[J].考試周刊，2018（4）.

[2]萬智微.核心素養導向下的小學語文課堂教學策略之研究[J].教育現代化（電子版），2017：170.

（作者單位：黑龍江省哈爾濱市巴彥縣興隆林業局興隆小學）