全國引領 以賽促教選拔能手 鑄就匠心
——記福建省技工院校一體化課程教學能力競賽活動

賴智偉

根據《人力資源和社會保障部辦公廳關于印發技工院校一體化課程教學改革試點工作方案的通知》要求，人社部于2009年、2012年在全國130余所技工院校中開展了汽車維修等15個專業（課程）的一體化課程教學改革試點工作，取得了較好的工作成效。為進一步做好一體化課程教學改革試點工作，人社部決定從2016年11月起，在全國部分技工院校中開展工業機器人應用與維護等17個專業第三批一體化課程教學改革試點工作，其中廈門技師學院被列為建筑施工專業的牽頭學校，為將其學校一體化教學改革項目的推進與福建省技工院校教學改革有機結合起來，由福建省人力資源與社會保障廳主辦、省技工教育中心牽頭、廈門技師學院承辦，在全省技工院校系統開展一體化課程教學能力（教學設計、說課）競賽活動。

這次競賽活動是福建省第一次由省級組織的一體化課程教學能力競賽活動，據人社部專家評價，這也是全國范圍內第一個由省級組織的“一體化課程教學能力競賽”活動，共有機械加工、電工電子、信息技術、交通運輸、建筑等5個專業類別的16所技工院校73位教師報名參加，共分為預賽和決賽兩個階段，其中預賽階段為進行教學設計，主要包括：一體化課程學習任務描述、學習目標、學習內容、教學活動策劃、評價考核、學生工作頁等；決賽階段為展示教學活動，主要包括：一體化教案、說課、答辯、教學片段視頻等，并回答專家提出的問題。

預賽階段主要以材料評審為主，以此推薦、選拔參加決賽的選手。為此，福建省技工教育中心委托人技工教育專家黃景容校長在全國的技工院校范圍內選取4位一體化課改專家，加上從省內專家庫中抽取的專家共15位，組成本次競賽評審委員會，全權負責預賽、決賽的評審工作。在評審之前，組委會還要請黃景容教授為各位評委解讀相關競賽技術文件及評審標準。各位專家對評審工作負責，依據按照評分標準，客觀公正、獨立完成對每位選手進行評分。經預賽選拔，最終共有20位教師進入決賽。最終評出一等獎1名、二等獎2名、三獎獎3名、優秀獎13名，獎項從嚴控制，力圖真正選出有真正引領作用一體化教學人才。同時本次活動得到了各個學校的關注，在決賽活動中，共有全省多所技工院校自發組織教師到現場進行觀摩，以賽促教，力圖把全省一體化教學改革引向深入。

在技工院校實施一體化課程教學改革，是促進技工教育從知識教育向能力培養轉變，從課堂教學向生產教學轉變，從書本教學向實踐教學轉變，不斷提高技能人才培養質量，是技工院校在新形勢下實現可持續發展和內涵發展，深化技工院校改革創新的內在要求。舉辦教師教學能力競賽是培養和選拔高素質教師人才的重要途徑之一，廣泛開展教學技能競賽活動，能更好地展示全省教師的教學風采，展現教師的才藝和能力，促進教師的專業成長。同時能夠在福建省技工院校掀起重教學，學教法、學業務的“比學趕幫超”風氣，能夠有效培養和選拔一批高素質的教學能手，必將對福建省技工院校教學水平的規范與提升起到積極的推動作用。

目前，福建省各技工院校普遍都開展了一體化課改工作，但各校的推動情況不太均衡，效果也不盡相同。廈門技師學院在一體化教改中走在全省前列，2009年成為全國一體化教改項目試點院校，也是全省當時唯一的試點院校。目前，技師學院全面鋪開一體化教改，制定人才培養評價標準，搭建一體化課程教師隊伍，給全省其他技工院校做出了榜樣。此次比賽選擇在廈門技師學院舉行，也是希望該校能起到示范推動作用，促進全省技工院校一體化教學整體水平提高。

省技工教育中心主任林忠侯說：“現有推廣的一體化課程是工學一體化，是‘工學一體化’，完全與產業對接，依據產業需要開展教學。”一體化教改以典型任務作為推動教改的抓手，以前，老師在背景資料、理論方法上介紹比較多，而一體化課程則圍繞工作任務進行相關知識的教學。簡單來說，一體化的課堂是學生在工作中需要什么，老師就教什么。一體化教學課堂教出來的學生，走進企業不用技術培訓就可以直接上崗，節省了企業的人力資本。同時，一體化教學注重培養學生的職業道德、職業規范和工匠精神，學生走進企業，穩定性更高，企業融入感更強，更受企業歡迎。

這次舉行全省教師一體化教學能力競賽的指導思想是：堅持以提高人才培養質量為核心，以推動教學改革和實現優質資源共享為目的，組織廣大教師開展多種形式的技能練兵和競賽活動，增強教師更新教育理念，掌握現代教育教學方法，加快造就一支具有師德高尚、業務精湛、結構合理且有創新能力的專業化技工院校師資隊伍。為此，本次邀請到的全國技工教育專家黃景容教授如此評價：

一、方向正確、全國引領、時機恰當、效果明顯。在全省范圍內，以福建省人社廳名義組織的全省技工院校一體化教師教學競賽，走在前列，具引領意義。

二、以全省競賽方式促全省一體化課改，以全省同臺比拼方式產生全省一體化教師隊伍建設的第一方陣，產生一批一體化教師標兵，涌現出真正的工學結合的一體化教學的群像，信息技術元素有效助力一體化教學，運用北京藍墨云班課移動互聯網技術等新信息技術手段增加趣味性、便捷性，提高了教學質量。兩次比賽，評委手機上繳。嚴禁評審過程交流。增設兩名監視員，專門監視評委言行。評審成績設電子屏幕當場公布，選手，領隊，觀摩教師當場即時看到每個選手成績。

三、一體化課程六步教學方式被普遍接受，前六名選手教學均體現教學過程與工作過程對接，前六名選手多有創新，比如:過程控制與總結評價不僅是兩個環節，而且貫穿本學習任務完成的各個環節；“明確任務”環節運用關鍵詞卡片討論法+藍墨云班課+旋轉木馬法等，北京藍墨云班課技術被證明可用于一體化教學，且效果好。因為采用六步教學方式，前六名的選手不僅重視技能實操，更加重視方法能力、社會能力、職業素養的培育。

本次教學能力競賽活動既是一體化教學的交流活動，也是一次省級教學研討，人社部《關于推進技工院校改革創新的若干意見》、省人社廳《關于推進技工院校改革創新的實施意見》等重要文件，為福建省技工教育的發展指明了方向，對技能人才培養提出了新的更高的要求。