傾注愛心喚醒心靈

吳金苑

摘要：對(duì)待進(jìn)生要給予更多的關(guān)懷，奉獻(xiàn)更多的愛心要對(duì)他們充滿信心，要從情感、態(tài)度、言語等各方面表現(xiàn)出對(duì)他們的愛護(hù)、關(guān)心、尊重和信任。要想轉(zhuǎn)化待進(jìn)生，勤抓不可缺少；并善于發(fā)掘待進(jìn)生的閃光點(diǎn)，并以此作為他們轉(zhuǎn)化的突破口，不失時(shí)機(jī)地動(dòng)之以情、曉之以理。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛；勤抓；發(fā)掘；引導(dǎo)

“待進(jìn)生”相對(duì)而言，通常是指那些在品行或?qū)W習(xí)等方面暫時(shí)落后的學(xué)生。每個(gè)班集體中都有各方面相對(duì)落后的學(xué)生，這一部分學(xué)生容易被大集體所遺忘，久而久之他們失去自信心，產(chǎn)生自卑心理，通過各種逆反行為引起同學(xué)們的注意，尋找在大集體中的存在感從而影響各方面的發(fā)展。因此，轉(zhuǎn)化“待進(jìn)生”是班主任工作中既棘手又特別重要的環(huán)節(jié)，一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)與“待進(jìn)生”工作息息相關(guān)。班主任不能冷漠、歧視、放棄“待進(jìn)生”，應(yīng)親近、關(guān)愛他們，挖掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，與他們進(jìn)行長(zhǎng)期“磨合”，引導(dǎo)他們走向健康發(fā)展的道路。本人在班主任工作中極其重視待進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，認(rèn)真做到“關(guān)愛、勤抓、發(fā)掘、引導(dǎo)”。

一、 關(guān)愛

愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。老師愛尖子生容易，但愛待進(jìn)生卻艱難。因?yàn)榇M(jìn)生在班級(jí)中經(jīng)常出亂子，有時(shí)甚至叫老師騎虎難下，這樣的學(xué)生實(shí)在難愛。但要想轉(zhuǎn)化他們，就只有先愛他們，才能自覺地拋棄種種簡(jiǎn)單、生硬、急躁的教育。待進(jìn)生平時(shí)表現(xiàn)差，經(jīng)常受歧視、遭冷落，一般都很心虛，對(duì)外界刺激極為敏感，對(duì)他人心懷比較嚴(yán)重的戒備，自卑心理、逆反心理比較嚴(yán)重，對(duì)老師的教育常常存在反感和抵觸情緒。但在內(nèi)心深處，他們?nèi)钥释玫嚼蠋煛⑼瑢W(xué)的尊重、信任和理解。老師要因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)待進(jìn)生要給予更多的關(guān)懷，奉獻(xiàn)更多的愛心，要從情感、態(tài)度、言語等各方面表現(xiàn)出對(duì)他們的愛護(hù)、關(guān)心、尊重和信任。一旦待進(jìn)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，要做到心平氣和，以誠(chéng)相待，不挖苦諷刺，要耐心教育，熱心幫助，以自己高尚的人格風(fēng)范和無私的愛去感化他們，點(diǎn)燃他們心中的希望之火，使他們不斷進(jìn)步。學(xué)生一般不敢在我課堂上睡覺，但記得有一次我上課吳文輝同學(xué)卻旁若無人地趴在桌子上睡覺，這成何體統(tǒng)，當(dāng)時(shí)我心里非常氣憤，剛想狠狠地批評(píng)他，但一想像他這樣的待進(jìn)生極愛面子脾氣比較倔強(qiáng)，他們需要關(guān)愛而不能在課堂過重批評(píng)。我壓住了怒火，輕輕拍醒了他。下課后我讓他到辦公室里來，我問他今天是否身體不舒服還是其他原因要這樣做，并談了人與人應(yīng)互相尊重等做人的道理……通過交談我了解到他因父母鬧離婚，情緒低落無心學(xué)習(xí)并有輟學(xué)打工的念頭。了解實(shí)情后，我給予他更多的慈母般的關(guān)懷，引導(dǎo)他渡過了灰暗的日子，還順利地考上了高中。

二、 勤抓

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。”轉(zhuǎn)化待進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。要想轉(zhuǎn)化待進(jìn)生，勤抓不可缺少。平時(shí)，勤做待進(jìn)生的思想工作，勤于家訪，勤于與他們推心置腹，以心換心。所謂“江山易改，本性難移”，我知道一個(gè)學(xué)生思想水平及學(xué)習(xí)成績(jī)的提高不是一次教育、一次談話所能及的，而要靠多次、多方面反復(fù)教育。對(duì)待進(jìn)生，我就是勤抓，對(duì)他們提出的要求和整改措施，必須要反復(fù)檢查落實(shí)。平時(shí)下課時(shí)間，午休時(shí)間我常在同學(xué)之間逗留，努力找機(jī)會(huì)去親近他們、了解他們、關(guān)心他們。在與他們的交談中我了解了他們更多的信息與動(dòng)態(tài)。我還經(jīng)常和那些問題較大的，特殊的學(xué)生的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，通過電話、短信，或親自到他家里去，了解他們?cè)诩业谋憩F(xiàn)，向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校的表現(xiàn)，與家長(zhǎng)好共同教育。班主任的工作確實(shí)花了我不少的時(shí)間與精力。精誠(chéng)所至，金石為開，轉(zhuǎn)化待進(jìn)生的工作得以順利開展每學(xué)期學(xué)校制定的轉(zhuǎn)化目標(biāo)都能完成。

三、 發(fā)掘

尺有所短，寸有所長(zhǎng)。待進(jìn)生并不是一無是處，他們的長(zhǎng)處往往被短處掩蓋。作為老師，善于發(fā)掘待進(jìn)生的閃光點(diǎn)，并以此作為他們轉(zhuǎn)化的突破口，點(diǎn)燃他們的希望之火，對(duì)待進(jìn)生進(jìn)行教育應(yīng)以表揚(yáng)為主。比如：我們班的黃偉杰同學(xué)，他是班里同學(xué)公認(rèn)的“調(diào)皮大王”，不管上課還是課間十分鐘，說話毫無分寸，有時(shí)講一些令人覺得既好笑又生氣的話語，所以同學(xué)都不怎么喜歡他。但是他又有一些可取的地方，那就是思維敏捷學(xué)東西很快，對(duì)籃球賽、校運(yùn)會(huì)等集體活動(dòng)特別積極。于是我抓住校運(yùn)會(huì)、班級(jí)籃球賽等機(jī)會(huì)，讓他出色表現(xiàn)，我抓住契機(jī)在班里大力表揚(yáng)他為班集體爭(zhēng)光，使他在同學(xué)之間樹立起一定威信。我還有意無意地給他制造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)。他生病時(shí)我主動(dòng)關(guān)心他，有時(shí)周末他沒錢乘車，還借他幾塊錢，給他施點(diǎn)小恩惠。我特意建議級(jí)長(zhǎng)選他協(xié)管宿舍紀(jì)律。久而久之，他也逐漸感受到了老師對(duì)他的好，明白了許多做人的道理，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了學(xué)習(xí)目的。學(xué)習(xí)成績(jī)有了質(zhì)的變化。俗話說“一把鑰匙開一把鎖”，每一個(gè)待進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入發(fā)掘，弄清學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛好及其待進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。轉(zhuǎn)化待進(jìn)生工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，班主任一定要做好長(zhǎng)期“戰(zhàn)斗”的心理準(zhǔn)備。

四、 引導(dǎo)

待進(jìn)生往往像脫韁的野馬，我行我素，與一個(gè)良好的班集體格格不入。班主任不能信馬由韁，放任自流，應(yīng)把他們引到健康、團(tuán)結(jié)的集體中來。平時(shí)利用班會(huì)課向他們正面教育，反復(fù)學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》；布置好班級(jí)文化，感染和觸動(dòng)他們的心靈。也通過開展豐富多彩的活動(dòng)，讓他們體會(huì)到集體的溫暖，體會(huì)到作為一個(gè)優(yōu)秀班集體中的一員的榮譽(yù)感，時(shí)時(shí)處處注意自己的言行；平時(shí)以優(yōu)秀的學(xué)生的言行引導(dǎo)他，讓班集體整體效應(yīng)引導(dǎo)他。老師不失時(shí)機(jī)地動(dòng)之以情、曉之以理，把那些出圈的羊羔喚回到集體中來，待進(jìn)生有了集體榮譽(yù)感，可以說轉(zhuǎn)化工作就成功了一半。

總之，待進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨的、長(zhǎng)期的工作，需要我們不斷探索。只要我們教師有強(qiáng)烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感、堅(jiān)強(qiáng)的意志力，具備了正確的教育思想、教育藝術(shù)，并把有關(guān)教育理論應(yīng)用到實(shí)踐中，一定能收到良好的教育效果。

作者簡(jiǎn)介：

吳金苑，廣東省江門市，江門市新會(huì)第四中學(xué)。