合理運用信息技術優化課堂教學

鄧永盛

摘 要：當前信息技術的發展給各個行業帶來新的發展機遇，人們工作生活和學習更加便利，將信息技術引入初中數學教學中也發揮重要的作用。當前在初中數學教學中，教學效果始終不明顯，如果在實際教學中能夠善于運用信息技術，可以實現對課堂的優化，比如利用信息技術可以營造良好的教學情境，豐富教學內容，從而激發學生學習興趣，提高學生學習能力，幫助學生實現對知識的深刻理解，形成數學思維，讓學生更好的掌握教學的重點和難點。

關鍵詞：信息技術 初中數學 優化課堂數學

新課改的實行，要求初中數學教學過程中，教師必須采取有效手段培養學生的綜合能力，促進學生實現全面發展，在課堂教學中積極利用信息技術優化課堂教學。傳統教學模式中，教學方法比較單一，限制學生思維能力的形成，但是信息技術在初中數學課堂教學中的應用，可以實現對數學抽象知識的具體化，創新教學方式，從而提高初中生的數學學習質量，促進學生實現全面發展。

一、運用信息技術創設良好的學習情境，激發學生學習興趣

學習是一個漫長的過程，一旦失去學習興趣將直接影響初中生的學習質量。俗話說興趣是最好的老師，所以在教學過程中，應當注重學生學習興趣的提升，讓學生主動參與到教學中，從而實現愉快學習，提高數學教學質量。初中階段的學生，學生自我管理能力有限，同時注意力容易受外界環境等因素的影響，所以實現主動學習比較難，針對教師在教學中應認識到初中生的學習特點，根據實際教學情況引進現代化教學手段，從而激發初中生的數學學習興趣。初中階段的數學教學，內容更加抽象和復雜，給教學增加一定難度，要想將枯燥的、抽象的數學內容變得生動有趣，加強信息技術的運用具有重要意義。信息技術可以數學知識變得簡單易懂，比如對于比較復雜的原理教師可以利用圖解或者的動畫解說的形式代替傳統的說教，吸引學生的注意力，增強學生的理解力。在教學過程中只有讓學生的思維處于比較活躍的狀態下，才能更好投入學習中，所以教師在教學中應加強對信息技術的運用，激發學生好奇心理，讓初中生主動投入到教學過程中，從而提高初中課堂教學質量和效果。

比如在學習《軸對稱》這一節內容時，為保證學生學習質量，教師可以搜集一些與教學內容有關的圖片等展示給學生，圖片盡量選擇日常生活中比較常見內容，比如商標、三角形、圓等幾何圖形，與生活有關的圖形可以更好的吸引學生的注意力，通過多媒體展現給學生可以引發學生思考。在課堂教學中，教師可以先為學生播放一些比較優美的教學圖片，并配一些動聽的背景音樂，通過視覺和聽覺的刺激，吸引學生注意力，在此基礎上，教師可以加以引導，使學生產生思考，從而達到教學的效果。

二、利用信息技術豐富教學內容

在日常教學中，教師受傳統教學思想的影響，教學模式和教學內容比較單一，導致教學內容不能全面的展現給學生，同時初中生也無法實現對內容的深刻理解。但是如果在教學中融入信息技術教學，可以將復雜的內容簡單化，不僅有助學生對內容的理解，同時也可以增強師生之間的溝通，拉近師生之間的關系。比如在教授《平移》這一節內容時，目的是讓學生理解什么是平移，在實際生活中有什么用處。在日常生活中隨處都存在平移現象，但是很多學生并沒有關注，所以在學習過程中會比較陌生。在對這一內容進行教學時，教師可以利用信息技術，將學生的視角從課內擴展到課外，為學生播放生活中常見的平移現象，讓學生在實際情境中實現對平移概念的理解，從而加深學生的理解和記憶，讓學生認識到數學與生活的密切聯系，進而實現對課堂的優化。

三、運用信息技術提高學生自主學習能力

在教學中要想提高學生的主動學習，必須采取有效手段實現對學生自我意識的引導和強化，激發學生主動學習的思想和能力，幫助學生掌握一定的學習方法。在教學過程中要求教師通過信息技術創造交互的學習環境，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，引導學生主動完成學習任務。另外在教學過程中，教師還可以引導學生學會利用網絡技術搜集學習資料，比如建立班級數學學習交流群，通過學習平臺分享教學知識，發布課前預習學案等。在信息技術的幫助下，為學生營造良好的學習環境，調動學生學習主動性。

四、利用信息技術突破教學重難點

信息技術在初中教學中的應用，給教學提供新的教學方法，在教學過程中，教師利用PPT、視頻、動畫等實現對教學內容的動態演示，可以彌補傳統教學模式中的不足，優化教學模式和教學手段，增強知識的立體感和動態感。尤其是在初中數學重難點教學中發揮重要意義。在利用信息技術時，動態的畫面可以更好的刺激學生的感官，增強學生的直觀印象，將復雜的問題分解成不同細節，從而幫助教師實現有效教學。同時計算機技術應用，可以實現形與數的有機結合，把知識變化更好的展現在學生面前，為學生展現一個豐富的、精彩的數學世界。

比如在學習《與三角形有關的線段》時，角平分線相交于一點，對這一知識的講解，如果單純的利用作圖、觀察等方法很很難讓學生更好的理解，所以學生在學習過程中會出現不同誤差和問題，要么三條線沒有相交于一點，要么交于一點但存在不確定性，很難理解知識的本質內容。而信息技術在教學中應用，學生可以利用幾何畫板畫出一個三角形，然后通過菜單中的命令畫出相應的三條線即可實現對角平分線相交于一點這一事實的學習。接下來教師還可以拖動成三角形的定點，改變三角形的形狀和大小，然后再次觀察角平分線相交于一點的原理。為保證教學效果教師還可以在讓學生親自動手操作加深印象。

結語

信息技術的出現給初中數學教學提供新的教學手段，在應用中展現了其強大的作用，有效彌補傳統教學中不足。將信息技術廣泛應用教學中，可以為學生營造良好的環境，有助于提高教學效率，激發學生學習興趣，提高初中數學教學質量。

參考文獻

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