郭艷 王應芬
摘 要:語文是小學教學中的一門基礎學科,更好地開展語文教學是教師的職責。“先學后教”是近幾年來發展起來的一種教學方式,其是指在教學過程中先讓學生自主學習,接下來教師再進行知識的講解。與傳統教學方法進行比較,這種教學方式更容易調動起學生的學習積極性,在很大程度上減輕了教師的教學負擔,進一步提升小學生的自主學習能力。本篇文章以先學后教為例,對其基本內涵與在語文課堂中的應用進行分析,以推動小學語文教學的順利開展,全面提升小學生的語文素養。
關鍵詞:先學后教 小學語文教學 應用 分析
一、“先學后教”的意義與內涵
先學后教是特別新穎的一種教學方式,其作為對規范式教學的顛覆創新而出現。其中“學”是指學生的自學,教師要根據課程所講的內容給學生布置相應的自學任務,并進一步為他們留出一些思考與想象的空間。在先學后教的教學模式中,教師不再作為課堂的中心,而讓學生的學習主體地位更充分地顯現出來。另外,先學后教中的教是指點撥,教師應該結合學生自學的實際情況,做出正確的點撥與指導,對在此過程中發生的錯誤與出現的問題進行及時的解決,有利于引導學生對課文的含義做出正確理解。
“先學后教”的核心含義就是可以進一步提升學生的積極性,讓他們對語文這門學科產生濃厚的興趣。在語文的課堂教學中獲得更多自我展示的機會,把學到的語文新知識在課堂上及時消化。……