淺析先學后教在小學語文教學中的應用

郭艷 王應芬

摘 要：語文是小學教學中的一門基礎學科，更好地開展語文教學是教師的職責。“先學后教”是近幾年來發展起來的一種教學方式，其是指在教學過程中先讓學生自主學習，接下來教師再進行知識的講解。與傳統教學方法進行比較，這種教學方式更容易調動起學生的學習積極性，在很大程度上減輕了教師的教學負擔，進一步提升小學生的自主學習能力。本篇文章以先學后教為例，對其基本內涵與在語文課堂中的應用進行分析，以推動小學語文教學的順利開展，全面提升小學生的語文素養。

關鍵詞：先學后教 小學語文教學 應用 分析

一、“先學后教”的意義與內涵

先學后教是特別新穎的一種教學方式，其作為對規范式教學的顛覆創新而出現。其中“學”是指學生的自學，教師要根據課程所講的內容給學生布置相應的自學任務，并進一步為他們留出一些思考與想象的空間。在先學后教的教學模式中，教師不再作為課堂的中心，而讓學生的學習主體地位更充分地顯現出來。另外，先學后教中的教是指點撥，教師應該結合學生自學的實際情況，做出正確的點撥與指導，對在此過程中發生的錯誤與出現的問題進行及時的解決，有利于引導學生對課文的含義做出正確理解。

“先學后教”的核心含義就是可以進一步提升學生的積極性，讓他們對語文這門學科產生濃厚的興趣。在語文的課堂教學中獲得更多自我展示的機會，把學到的語文新知識在課堂上及時消化。……