對小學語文閱讀教學中培養學生的創新思維的分析

摘要：在小學階段，語文閱讀訓練一直是語文教學的重要組成部分，對學生語言技能的培養有至關重要的作用。在現代教學中，重視對學生創新思維能力的培養，促進其創新能力和邏輯思維能力的提高。本文以小學語文教學中的閱讀教學為出發點，探討如何在閱讀教學中培養學生的創新思維能力。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；培養學生；創新思維

前言：

對于小學來說，閱讀不僅是學習的過程，也是提高語言技能和探究思考問題的過程，因而在小學階段的語文閱讀訓練也是培養學生思維的過程。基于此，在小學語文教育中要注意對小學生語文閱讀能力的培養，促進學生的思維創新能力。這樣不僅可以提高教學質量，還可以幫助學生打造創新思維能力的基礎。

一、學生自主閱讀

在小學語文閱讀教學中，為了提高小學生的閱讀水平，需要鼓勵學生進行自主閱讀，這樣不僅可以提升學生的知識含量，而且還可以培養學生的閱讀能力和創新能力。在實際教學中，教師需要在課堂上給學生足夠的自主閱讀時間與空間，讓學生可以進行自主閱讀，然后和其他學生自由探討，這樣對調動學生主動性有著積極作用，并且在自由閱讀與探討中學生主動思考，互相討論、啟迪，有助于提高其創新思維能力。另外，教師可以在學生課外學習生活中，鼓勵其進行大量的課外名著閱讀，比如《十萬個為什么》、《格列夫游記》、《安徒生童話》等，選擇學生感興趣的課外書籍，學生之間相互交流討論，不僅可以從書中了解到更多的知識，還可以從書籍中看到更廣闊的世界，幫助學生認識世界、了解世界，逐漸完善其世界觀，同時還可以提升學生的思維創新能力[1]。

二、鼓勵學生參與閱讀

在小學階段的教學中，作為教學主體的小學生，正處于活潑好動、好奇心旺盛的年齡段，學生難以進行枯燥的自主閱讀，因而需要提升學生的閱讀興趣。在課堂或課后教師可以鼓勵學生參與到閱讀中，使用相應的措施提高其閱讀興趣，進而加強閱讀效率。教師可以在教學中利用所要閱讀材料的趣味性和故事性，增加學生的閱讀興趣，使其有效的參與到閱讀中。同時為了增加閱讀的趣味性還可以設置一些與閱讀相關的閱讀場景，將學生引入到閱讀內容中，增強參與效果。這種設置場景的閱讀方式，提高了學生參與力度的同時，培養了其創新思維能力，比如：在小學語文《坐井觀天》一課中，可以利用文章的故事性，設置相應的情景。讓學生主動參與其中，用表演的方式增加趣味性和實際體驗，使學生理解更加深刻，同時這種富有教育意義的故事，還可以讓學生明事理，激發其創新思維能力。

三、探索思考發揮想象力

由于小學階段的學生在思想上沒有太多的束縛和限制，天馬行空的想象力，使其精神世界充滿了趣味性。因此，在小學教育階段可以利用其豐富的想象力，提高學生的創新思維。在小學語文教材中，多數的文章內容是與啟發學生思維，提高學生認知為主的，比如《盤古開天辟》這一課節中，就需要學生有充足的想象了，教師在教學過程中可以利用書中的插圖，讓學生進行自主想象，想象盤古在開天辟地之后，身體器官逐漸變成山、水等的過程，并讓學生用自己的語言進行表達，這樣有助于提高學生自主探索的能力，同時讓學生在不斷想象中，培養創新思維能力。

四、在問題中閱讀

在進行小學閱讀教學中，還可以設置相關的問題，然后帶著疑問進行閱讀，進而增加對學生對閱讀內容的理解，同時設置相關的問題還可以使學生了解文章的中心思想，增加學生的思維能力。一般來說，在語文教學中提出一個問題往往比解決一個問題更難，因此，在教學中，為了增加學生對文章的理解，加強其自主思考能力，教師可讓學生在閱讀中一邊閱讀，一邊思考，然后在要求學生根據閱讀的內容提出相應的問題，在交流溝通中解決問題，不僅加強了學生對文章的理解程度，還在閱讀中使學生逐漸善于提問、勇于創新，對學生的創新思維發展有重要意義。

五、使用網絡多媒體閱讀

近年來，隨著現代化教學方式不斷深入課堂，使得教學課堂中多媒體等先進教育技術使用范圍更加廣泛，同時也給學生帶來了更加形象生動的教學體驗。計算機互聯網的使用，不僅增加了師生之間的交流，也增加的教學途徑，比如在課堂上使用多媒體進行教學，這種教學方式明顯比傳統的書本教學更加能夠吸引學生注意力，同時教師可以借用網絡學習資源，使學生的學習內容不再僅限與書本，拓寬了學生的眼界。另外，教師也可以在課堂外，使用相應的信息交流軟件，編輯一些與語文教學有關的文章、素材等，學生通過課后閱讀增加了知識含量，同時也有助于培養其創新思維[2]。

六、結束語

總而言之，在現代化的教育發展中，創新思維的培養已經是一項重要課題。小學語文閱讀作為培養小學生創新思維的一種重要手段，隨著新課程的改革，其作用愈加凸顯。因此，在語文教學中教師需要在實踐中，不斷發現問題、分析問題、解決問題，不斷完善教育方法，進而強化閱讀教學對的學生作用。

參考文獻：

[1]羅莉萍.小學語文閱讀教學中創新思維能力的培養[J].新課程導學，2018，（01）：96.

[2]陳在鳳.試論如何在小學語文閱讀教學中培養學生的創造性思維[J].新課程（小學），2017，（05）：267.

作者簡介：管育美（1965年）女，云南省昭通市昭陽區人，民族：漢族，職稱：一級教師，學歷：大專，研究方向：小學語文教育，單位：昭陽區第一小學。