小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)

任玉紅

摘要：有效地教學(xué)情境是數(shù)學(xué)與生活的完美結(jié)合，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合理而科學(xué)的教學(xué)情境，不僅能夠讓學(xué)生更好地獲取數(shù)學(xué)理論知識，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，使學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)的道路感受數(shù)學(xué)的魅力，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀、態(tài)度、情感的綜合發(fā)展，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出新的活力.本文對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效情境；創(chuàng)設(shè)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)多樣化的有效教學(xué)情境，既可以降低教學(xué)內(nèi)容的難度，又可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興和探究動(dòng)機(jī)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具趣味性和有效性，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率得到有效提高。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師要合理選擇情境素材，精心設(shè)計(jì)情境過程，智慧把控情境走向，如此，課堂情境定能走出“浮華”、收獲“實(shí)效”。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效情境創(chuàng)設(shè)的原則

1.1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境應(yīng)該數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之間聯(lián)系緊密。

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的有效性，老師必須要加強(qiáng)教學(xué)情境與數(shù)學(xué)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，尤其是應(yīng)該在立足于數(shù)學(xué)教學(xué)知識點(diǎn)的要求與教學(xué)重點(diǎn)來構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境，促使數(shù)學(xué)教學(xué)情境可以對數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)方向有一個(gè)明確的導(dǎo)向性，使得數(shù)學(xué)教學(xué)情境可以更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)情境中對數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)的掌握。

1.2數(shù)學(xué)教學(xué)情境應(yīng)該多樣化與形象化，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與性。

數(shù)學(xué)教學(xué)情境是開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣與主動(dòng)性的教學(xué)方式，因此為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)情境的有效性，老師必須拓展數(shù)學(xué)教學(xué)情境的呈現(xiàn)方式，使得數(shù)學(xué)教學(xué)情境可以隨著教學(xué)內(nèi)容的差異、學(xué)生課堂反映的差異、教學(xué)形式的差異而進(jìn)行調(diào)整與擴(kuò)展，促使學(xué)生更加主動(dòng)、更加積極、更加有效地融入到數(shù)學(xué)教學(xué)情境中來，提高數(shù)學(xué)教學(xué)情境的有效性。

1.3教學(xué)情境應(yīng)該具有代表性，明確數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的方法性與邏輯性。

同時(shí)由于數(shù)學(xué)知識本身具有一定的抽象性與方法性，對學(xué)生的分析能力與思維能力具有明顯的要求，這就要求教師在教學(xué)情境選擇上更應(yīng)該關(guān)注情境本身的代表性，集中體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的邏輯性、方法性、思維性、過程性，讓學(xué)生在對數(shù)學(xué)教學(xué)情境的深度分析與理解之后，就可以更加精準(zhǔn)的掌握數(shù)學(xué)教學(xué)知識點(diǎn)重點(diǎn)、熟悉數(shù)學(xué)思維過程、掌握數(shù)學(xué)解題技巧，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)的策略

2.1利用故事進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生們的思維模式是形象性的思維模式，他們對于抽象性的數(shù)學(xué)知識是缺乏足夠的興趣的。現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們要注重激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們可以利用故事來創(chuàng)設(shè)出可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)情境，從而使學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到提升。

2.2利用游戲進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式主要就是教師講解學(xué)生聆聽，同時(shí)教師們再配以題海戰(zhàn)術(shù)，這種教學(xué)方式將學(xué)生們置于課堂的被動(dòng)位置，學(xué)生們難以在這種教學(xué)方式中提升自身的學(xué)習(xí)積極性，他們的自主學(xué)習(xí)能力和思維習(xí)慣難以養(yǎng)成。基于此，現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教師們可以使用游戲教學(xué)法進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，從而使學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性被充分激發(fā)。

2.3利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

現(xiàn)今的時(shí)代是信息技術(shù)逐漸發(fā)展成熟的時(shí)代，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)成為目前最主流的教學(xué)設(shè)備之一。現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要充分認(rèn)識到多媒體教學(xué)設(shè)備的重要性，將多媒體教學(xué)設(shè)備充分運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，并且作為創(chuàng)設(shè)情境的手段。多媒體教學(xué)中的圖片、視頻和音樂是充分契合學(xué)生們心理的。

2.4利用實(shí)踐問題來創(chuàng)建教學(xué)情境

實(shí)踐是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的一個(gè)階段，教育的根本目的也是讓學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，因此教師可以利用實(shí)踐問題來創(chuàng)建教學(xué)的情境，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力.舉例而言：在進(jìn)行“路程、時(shí)間與速度”的教學(xué)時(shí)，教師在教授完知識之后可以讓學(xué)生在放學(xué)之后計(jì)算一下自己的離校時(shí)間、到家時(shí)間，并去查詢自己家與學(xué)校之間的距離，讓學(xué)生通過這些實(shí)踐問題來了解“路程、時(shí)間、速度”這三個(gè)知識點(diǎn)之間的關(guān)系。

2.5生活情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生感性認(rèn)識

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，隨著社會(huì)的發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)的空前活躍，數(shù)學(xué)作為文化的重要組成部分，它的內(nèi)容、思想、方法已廣泛地滲透到了社會(huì)生活的每個(gè)領(lǐng)域。數(shù)學(xué)知識和技術(shù)將成為人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鞯谋貍湮淦鳌Ｖ麛?shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實(shí)際。”小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情感色彩，對于熟悉的情境，他們的知覺活動(dòng)便能較自覺、順利地開展，從而形成相應(yīng)清晰的知識結(jié)構(gòu)。根據(jù)小學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)接近生活的情境，不僅有利于學(xué)生理解生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的，而且學(xué)生在觀察思考的過程中，動(dòng)手實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，強(qiáng)化了學(xué)生的感性認(rèn)識。

2.6利用操作實(shí)踐進(jìn)行情境教學(xué)

小學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇，好勝心與動(dòng)手能力也比較強(qiáng)，教師可充分利用學(xué)生這些特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化情境，組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的操作實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中求學(xué)，在實(shí)際操作過程中探索，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)據(jù)概念，最終掌握與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。教師可以在具體的情境中抽象出數(shù)與量，引導(dǎo)學(xué)生使用小竹簽、計(jì)數(shù)儀以及其他實(shí)物進(jìn)行操作實(shí)踐，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、測一測、量一量、稱一稱。從直觀模型到抽象符號，從實(shí)物擺放的算式排列，運(yùn)用多種形式來表示數(shù)量關(guān)系。讓學(xué)生從各個(gè)不同的角度去理解數(shù)與量的含義。這樣，對于學(xué)生掌握多種探索問題、解決問題的策略是具有很大幫助的。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)的情境，要能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)學(xué)生探索性思維活動(dòng)。當(dāng)然，情境的創(chuàng)設(shè)并非信手拈來，情境需要準(zhǔn)確地把握教材和學(xué)生，并且使情境創(chuàng)設(shè)常變常新。

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