如何培養留守兒童的健康心理和良好學習品質

鄭彩霞

摘 要： 發揮班集體的育人功能，深入推進留守兒童心理健康教育，培養“留守兒童”的學習興趣，把班集體打造成為留守兒童的學習樂園，培養留守兒童愛學校、愛班集體、愛同學、愛老師、愛學習的健康心理，真正讓留守兒童把學校作為他們學做人、學知識、不斷提高思想覺悟等良好品質的主陣地、主渠道。

關鍵詞： 留守兒童 健康心理 良好品質

我國自改革開放以來，大量農村勞動力向城市流動。在農村勞動力向城市遷移流動的過程中，很多孩子留在農村，由家里的親戚或老人監管教育，導致留守兒童群體現象的出現[1]。由于農村兒童長期與父母分離，無法得到父母在人生觀及價值觀上的引導和幫助，缺少父母情感上的關心和呵護，導致一些孩子出現問題[2]。留守兒童隊伍日益龐大，給學校的教育教學帶來了壓力。對農村學校來說，結合我班留守兒童成長狀況及實際需求，培養留守兒童健康的心理和良好的學習品質成為值得深思的課題。為了更好地發揮班級的育人功能，深入推進留守兒童心理健康教育，培養“留守兒童”的學習興趣，如何把班集體營造成為留守兒童的學習樂園，如何培養他們愛學校、愛班集體、愛同學、愛老師、愛學習，如何使他們真正把學校作為學做人、學知識、不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道，具體做法如下：

一、培養留守兒童的學習興趣

興趣是人積極探究某種事物或某種活動的意識傾向。有了濃厚的學習興趣，學生的注意力比較集中，會產生力求掌握知識的理智感，增強求知欲望，采取積極主動的意志行動，培養學習的責任感和探求真理的精神，學習積極性更高，心理活動處于積極狀態，思維更加活躍，對教師所教學科知識易于接受，記憶更加牢固，想象力、創造力得到更好地培養，從而全面發展。教師首先要培養留守兒童的學習興趣；從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組。教師要對結對幫扶的效果進行定期檢查，建立進步檔案。讓學習成績好的學生幫助學習成績較差的留守兒童學習。其次，生活上多照顧。教師對留守兒童多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。如留守兒童患病時，要及時診治，悉心照料。

二、對留守兒童進行重點幫扶

配對幫扶教師要經常與留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態，引導他們健康成長。建立教師關愛留守兒童成長日記，培養更多幫扶學生。要經常與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活情況；要定期走訪與臨時監護人交流，及時反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。讓留守兒童在老師、同學群體中成長，對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁，逐步培養留守兒童健康的心理意識。

三、開展多種活動

高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據留守兒童心理特點分層施教，有針對性地開展一些活動，既使其身心愉悅，又培養其獨立生活能力；如組織開展社會實踐活動，注重引導和拓展留守兒童與社會接觸，開闊眼界，開闊視野，開闊心胸，增長見識，增長知識，增長才干。有計劃有目的地組織開展夏令營、冬令營、調查走訪、勞動體驗、科技探秘、關愛老人、保護環境、公益活動等各類社會實踐活動，讓留守兒童盡可能地走進自然、走進城市、走進企業、走近名人、走近故事，使留守兒童廣泛汲取社會生活的豐富營養，強基固本，茁壯健康成長。

四、建立留守兒童交流制度

建立健全與留守兒童的談心制度，班級定期召開幫扶教師、留守兒童、監護人或委托監護人座談會。每月與“留守兒童”談心一次，詳細填好記錄卡，對少數學習嚴重滑坡、人格發展不健全、道德發展失范的“留守兒童”要制訂個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢、因材施教。開展人文關愛活動，讓留守學生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發展的消極影響。通過定期舉行主題班會、團隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

五、注重留守兒童心理健康教育

有針對性地對待品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，在班級建設中著重開設心理健康教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀、價值觀；加強留守兒童課外輔導，改善留守兒童學習生活條件，形成學校、家庭、社會相配合，校內教育與校外教育相結合，基本建立起促進農村留守兒童健康成長的關愛體系，為留守兒童營造健康向上、快樂成長的溫馨家園和良好環境，從多渠道培養留守兒童的學習興趣，充分調動留守兒童的學習主動性。同時，要加強個別輔導，與任課教師齊抓共管形成合力，不斷提高留守兒童的綜合素質。對留守兒童寓教于樂、潛移默化，使留守兒童在健康有益的文化活動中情感得到熏陶、精神得到充實、境界得到升華。比如開設專家心理知識講座、心理熱線輔導，普及心理健康科學常識，幫助他們掌握心理保健知識，培養良好的心理素質。普及心理健康基本知識——根據不同年齡階段留守兒童心理成長任務、特點、規律及問題，開展教育引導工作，幫助他們形成正確的觀念；體驗心理健康常識——幫助留守兒童在活動中體驗學習、交往、生活的健康心態與思維方法，并養成良好習慣；注重心理保健——幫助他們了解簡單的心理調節方法，認識心理異常現象，培養對自身心理健康成長的關注與求助意識。

六、對留守兒童進行體質體能鍛煉教育

注重關心和增強留守兒童的身體健康，開設防病健身衛生常識講座。根據不同年齡段和個體特點，科學制訂體育鍛煉計劃，堅持開展體育鍛煉活動。組織各類體育運動小組，開展有益身心的興趣體育、快樂體育，使留守兒童養成體育鍛煉的好習慣，具備鍛煉健身的能力、運動技能和強健體魄的能力。

七、培養留守兒童獨立合作能力

注重培養和增強留守兒童自尊、自信、自立、自律的意識，提升他們善于溝通、和睦相處、團結協作的本領。通過開展“自己的事情自己做”、“困難面前我能行”等活動，培養孩子動手操作能力、獨立自理能力、人際交往能力和團結合作能力。

八、多渠道對留守兒童進行心理健康疏導

利用專題講座等多種渠道對留守兒童進行心理輔導，注重了解留守兒童產生的心理問題，針對存在的問題，抓好人文關懷，促進心理健康。教師要與留守兒童面對面、心貼心地開展工作。對帶有傾向性、易發性、規律性的心理問題的留守兒童，實施重點教育疏導，把解決心理問題與抓好生活關懷結合起來，做到及時發現、正確疏導、悉心矯正、有效化解。

九、加強對留守兒童家長教育孩子的方法培訓

家庭教育環境直接影響孩子的心理健康，影響其健全人格的形成。通過對留守兒童家長的培訓，使其懂得青少年心理發展規律，懂得心理健康的重要性，了解青少年的年齡特征，懂得教育孩子的正確方法，指導和幫助留守兒童的監護人營造寬松、健康向上的家庭環境氛圍，引導他們懂得留守兒童特殊年齡階段生理的普遍性和特殊性；幫助指導他們引導留守兒童克服困難，面對挫折，適應環境，促進留守兒童身心全面健康發展。

總之，對于農村留守兒童的心理健康問題和良好品質的培養問題，社會各界和學校應予以高度重視及大力支持。該項工作是長期復雜的系統工程，只有各方面共同努力，大力支持，才能切實解決他們的心理健康問題，才能培養他們良好的品質。為了全面有效地維護下一代身心健康發展，留守兒童，一個牽動無數人心弦的字眼，同時也是廣大在外務工家庭的無奈選擇。關注他們的心理健康和學習品質，讓社會和學校給予他們一點愛心、一片溫暖，為幼小的兒童在成長的路上燃起一盞明燈，使孩子的成長之路得以啟航。

參考文獻：

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