構建班級精神文化，營造和諧班級氛圍

劉秀云

摘 要：班級管理是學校教育教學的一個重要環節。班級精神是班集體的凝聚力和向心力，對人的影響極大。作為一名有經驗的班級管理者，營造一個團結，積極，和諧的班級氛圍，對提高全班學生的素質有著重大的意義。那么，如何通過構建班級精神文化，營造一個和諧的班級，本文結合多年的工作經歷，談談自己的一些拙見，希望對班級管理工作有所幫助。

關鍵詞：小學班級管理;班級文化;和諧氛圍

班級是學校管理工作的基本單位，而學生是教育工作的主體。隨著時代的發展，教育方法和教育觀念也在不斷地轉變，班級的管理方式也隨之發生了相應的改變。作為一個智慧型的新時代班主任，在小學班級管理中要注重創建良好的班級=文化，讓良好的班級文化感染每一位學生，從而形成一個積極向上、和諧奮進的育人環境，促進班級管理工作的優化。

一、做學生的良師益友，促進和諧班級的形成

班級管理者不僅是知識的傳播者，更是思想的引導者，班主任的一言一行和管理模式直接影響到班級的建設。作為班主任，首先要放低姿態，要尊重和信任學生，與學生建立良好的師生關系，做學生的良師益友，才能打開孩子們的心扉，融入到孩子的學習生活中去，使學生在和諧的師生關系中逐漸形成健康的心理狀態，從而促進班級的和諧發展。

我曾經接過一屆六年級，班上男生占大多數，女生才十幾個，這個班無論是學習成績還是思想紀律，都是學校公認的“牛班”，老師說起這個班就直搖頭。一天下午班會課，我走進課室，想總結一周的班務情況，可教室里亂哄哄的，這里一群那里一伙，紀律散漫，連我走進課室也沒反應。此時，我沒有大聲訓斥，而是走到他們其中的一群人去，問：“你們討論什么呀，這么激烈？”他們說：“我們在討論放學后去哪里踢足球呢！”我一聽，契機來了，我馬上說：“你們喜歡運動呀！正好，我們這個學期有一個級的足球賽，這個任務就給你們啦！”同學們聽了，興奮極了，他們七嘴八舌的說：“老師，你放心，這件事包在我們身上，我們一定拿冠軍。”“嗯！我相信你們是最棒的，我們班不但踢球要拿冠軍，學校的文明班評比，也要拿第一。但是我們這一個月來一次文明班都沒有獲得過，這節課我們就來探討這個問題。”全班同學馬上有把話題轉到了班級工作上來了，提出了很多建議，這樣老師多聽取學生的建議，人人參與班級管理工作，人人發揮主導地位，盡量讓學生的想法融入到班級活動中，讓學生感受到自己的觀點得到老師的肯定。同時師生共同來探討問題，拉近了與老師的距離感。在學習中，同學間要互幫互助，遇到不懂的問題共同探討，既能增強學生之間的合作意識，還能促進學生共同進步。平時形成人人監督的風氣，幫助學生改正錯誤的習慣。這也使得師生心靈融合加強，促進班級和諧氛圍的形成。

二、欣賞學生的閃光點，引導學生融入和諧的集體

在小學高年級的班級管理中，由于學生逐漸成長，萌發出自尊意識和自我保護意識。他們的心靈深處都希望得到別人的認可和肯定。因此，教師要用獨特的眼光去挖掘每一位學生身上的閃光點，善于從平凡中找出不平凡，多肯定和鼓勵，少批評和懲罰，做到因材施教，因勢利導，讓班里的每一個成員主動融入到班集體中，對班集體都具有歸屬感，從而營造一個團結和諧的班集體。

例如：我帶過一個叫俊君的男孩，在他很小的時候，父母就離異，父親一直在深圳打工，本來一直跟著母親生活，到了上學的時候，奶奶想讓孩子認祖歸宗，硬是把他帶回來上學，他一直都有抵觸情緒，性格比較偏激、敏感，還經常跟同學發脾氣，違紀，同學們也不喜歡他，無論是學習成績還是行為習慣，都是讓人頭痛的孩子。對于這樣的學生，我沒有呵斥他，而是潤物無聲地在學習、生活的點滴小事中去關心、幫助他。課堂上，我對他特別照顧，經常提問他，鼓勵他，有一點進步，就表揚他;課余，我帶著他與班上的同學一起打球、下棋、學習，一起談心，一起制定學習目標。我還利用好家庭教育這一主陣地，經常與孩子的父母親溝通，配合一起教育……讓他在樁樁件件的日常小事中拉近了彼此距離，感受到老師與同學的關愛，感受到生活中原本缺少的親情可以在老師和同學身上找到。通過半個學期的努力，俊君對老師有了信任感，跟同學的關系變得和睦了，上課認真了，也能主動完成作業，還能積極參與一些活動，平常因偏激心理而做出的過激的行為也沒有了。

三、構建積極的班級文化，營造良好的班級氛圍

俗話說：“環境造就人才”。班級文化建設需要一個良好的環境導向來引領。因此在班級管理中要注重構建一個積極、充滿正能量的育人環境，讓學生在良好的氛圍中受到感染，將積極的精神文化內化為良好的習慣，從而不斷形成良好的班級氛圍。

每接一個班，我都會先對課室進行大改觀，首先，我會根據學生的特點布置課室文化：在課室門口貼上同學的合照和班訓，在課室的墻壁上粘貼名人名句，時刻提醒自己以他們為榜樣;其次要豐富班級的圖書角，讓學生與書為友，陶冶性情;然后，辦好每期的板報，讓學生充分施展才華，各顯其能;再有，班主任可以根據日歷和地方特色開展豐富多彩的活動，如春天到鄉村尋找美麗的春色，秋天去野炊;兒童節進行才藝大比拼，重陽節到附近的敬老院去慰問老人。這樣不僅豐富了學生的課余生活，還從活動中鍛煉了學生的能力，陶冶了學生的性情，激發了學生團結同學，熱愛集體的情感，增強了班級的凝聚力和向心力。

班級管理是一項綜合的教育工作。作為管理者，我們必須和學生形成和諧的師生關系，尊重和信任學生，關注他們的成長，創建和諧積極的文化氛圍，形成良好的班級氛圍，做好小學班級管理將很好的促進學校教育的進步和發展，也是營造學生健康成長環境的重要工作。