農村中小學教育管理水平提升策略分析

陳代亮

摘 要：農村地區(qū)教育資源比較匱乏，且留守兒童較多。這就給教育教學帶來了極大的困難，如何提升農村地區(qū)中小學教育管理水平，是值得思考的問題。且農村地區(qū)中小學教育，與國家的扶持政策息息相關，而政策是否能夠下達，是否能夠取得較好的成效，卻是不可知的。所以，本文分析了農村中小學教育管理現狀并提出了具有針對性的策略。

關鍵詞：農村;中小學;教育管理

由于受到各種因素的影響，開展農村地區(qū)教育教學管理工作是一件難度較大的事情，當地教育局、教師等都應該反思自己的管理工作，并依據不同地區(qū)的學情做出不同的管理舉措，以不斷提升教育管理水平。當前，我國農村地區(qū)教育管理水平較低，現階段也存在著許多問題，所以我們有必要探究農村中小學教育管理現狀，并探討提升管理水平的策略。

一、農村中小學教育管理現狀分析

（一）教學基礎設施脫節(jié)。農村地區(qū)，基礎設施較為落后，無論是教學設施還是娛樂設施，都無法與城市相比。像是農村地區(qū)的運動場，多為天然地面;有的學校的圖書館較為破舊，藏書量小且空間狹小，甚至有的學校沒有圖書館;有的學校沒有多媒體等基礎教學設施，教師的教學全靠板書。除此之外，農村地區(qū)學校只是嚴格的遵行國家政策，卻沒有隨著國家政策的轉變去調整自己的管理方式，這就使得學校自身的管理機制作用逐漸弱化。

（二）城鄉(xiāng)師資力量差距較為明顯。村地區(qū)教師隊伍年齡偏大，很少有年輕教師不愿意去往農村地區(qū)，因為農村地區(qū)生活條件較差，且前途渺茫，所以他們都會放棄在農村地區(qū)工作的機會，從而導致農村地區(qū)教師隊伍老齡化嚴重，而這也造成了管理工作難以進行下去。

（三）校區(qū)規(guī)劃不科學。農村中小學校區(qū)建設資金不足，其來源多為政府補貼或社會捐款。另外，農村中小學的建設資金管理體制不健全極易引發(fā)資金挪用現象。還有隨著不斷發(fā)展農村校區(qū)建設未能及時規(guī)劃新標準。另外，教育管理機制本身出現問題。農村地區(qū)往往嚴格執(zhí)行已有的規(guī)章制度，而幾乎不去創(chuàng)新。實際上，應該結合當地經濟發(fā)展情況，不斷尋求有效的教學方式，以不斷地創(chuàng)新管理機制。

二、農村中小學教育現代化理念新內容及規(guī)劃

（一）創(chuàng)新基本農村中小學的教育舉措

其一，要注重教學要素的協調發(fā)展。教育教學管理應該從學生抓起，學生是教學的主要對象，也是祖國未來的希望。所以首先要注重學生的未來發(fā)展。在管理的過程中，避免出現留守兒童失學的情況，還應當鼓勵家庭要參與到學生的管理中去，為有效提升管理水平奠定基礎。另外，還應該完善學校的各項設施，讓學生能夠在設施齊全的教室中學習基本知識，這樣便能夠為提升教育管理水平奠定良好的基礎。

其二，要轉變教育管理觀念。隨著時代的進步與發(fā)展，農村中小學教育作為我國教育中的一部分，有必要堅持以人為本的教育觀念，在課堂教學過程中尊重學生的主體地位，轉變現階段的教育管理觀念。另外，學校還應當創(chuàng)新自己的管理模式，使得教育管理有助于教師的成長，也有助于學生的學習發(fā)展。除此之外，在轉變教育管理觀念的同時，還應該注重引進現代化的教學手段，讓教師掌握這些手段，從而促進農村地區(qū)中小學教育的順利發(fā)展。

其三，要加強管理體制改革，注重教師素質建設。中小學管理體制應當隨著時代的進步加以創(chuàng)新，即對舊有的管理模式創(chuàng)新，不斷學習城市先進的管理經驗，同時要加強與當地經濟的聯系，完善現階段的農村中小學教育體系，使得農村地區(qū)中小學教育符合現代教

育的發(fā)展需求。除此之外，學校還應當對教師進行培訓，使得教師能夠掌握現代化的教學手段，同時豐富自身的教學經驗，提升農村地區(qū)教師的整體素質。

（二）引進并培養(yǎng)更多的新人才。提升農村地區(qū)教育管理水平，便需要有優(yōu)秀的師資隊伍深入農村教育。所以，當地教育局、學校應當引進并培養(yǎng)更多的新人才，為提升教育管理水平奠定良好的基礎。

其一，建立科學的農村教師流動機制，讓農村教師看到良好的晉升空間與晉升渠道，這樣他們便愿意來到農村教育教學，從而讓農村教育的管理水平更上一層樓。例如，在農村地區(qū)工作兩年或者三年之后，可以再回到城市，這樣農村地區(qū)教師便有了盼頭，這樣他們也會積極主動地去往農村地區(qū)教學，這樣便為農村地區(qū)教育管理帶去了新的生機。

其二，提升農村地區(qū)教師的福利待遇，以有效地解決農村地區(qū)教師的物質問題，這樣才能有效的激發(fā)農村地區(qū)教師的工作積極性，以促使他們以更高的工作熱情投入到教育教學的管理中去。例如，給農村地區(qū)教師較高的工資水平，或者較為健全的節(jié)假日機制，讓教師有較多的時間與家人團聚，這樣一來教師也能夠感受到上級領導的關心與愛護，他們再工作起來也會感覺到動力十足。

其三，建立適應農村發(fā)展的農村中小學基本教育模式。參考當地高校的教學方式，并將其與中小學的發(fā)展結合起來，利用以高等院校為主導，政府支持、社會贊助的方式進行農村基本教育模式的改革，最后，通過這種新模式為社會主義新農村建設輸送新的教師隊伍人才，以此不斷提升農村地區(qū)教育管理水平。

想要不斷提升中小學教育管理水平，必須要結合當前社會經濟飛速發(fā)展的形式以及對于未來教育的新要求。只有基于實際情況，進行正確的分析，并提出可行性較高的方案的基礎上，才能發(fā)揮最大的整體功效并有效解決當前農村地區(qū)教育管理中出現的各種問題。當然，這也需要各方力量的一起努力，監(jiān)督各項教育舉措按部就班的實行，為提升農村地區(qū)在小學教育管理水平奠定良好的基礎。

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