淺談小學語文教學中朗讀的重要性

楊代倉

摘 要：《新課標》明確指出“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”因而抓好朗讀訓練，在小學語文教學中具有極其重要的作用。

關鍵詞：小學語文;教學;朗讀

一、教師在教學時要做好示范朗讀，以自己的情感激發(fā)學生的情感

馬卡連柯說：“教師永遠是兒童模仿的典型。”朗讀訓練能否達到預期效果，教師的范讀起著至關重要的作用。成功的范讀能收到直觀、生動，形象、感人的效果，可以幫助學生正音，明確詞義和了解詞的感情色彩，教師繪聲繪色的朗讀可以激發(fā)學習語文的興趣。范讀，出于教師口，入于學生耳，了然于學生的心，能增強學生語言文字的敏感性誘發(fā)他們的情感沖動。因此，我在教學中對發(fā)揮范讀的作用較重視。例如：這學期的《桂林山水》一文，是一篇優(yōu)美的情景交融的游記，課文的最大特點是運用了兩組排比句式，突出了桂林山水的特點。為了讓學生既能了解桂林山水的特點，又能體會作者表達的情感，使情和景的自然結合貫穿始終。于是我從兩組排比句入手進行分析，并帶感情的范讀。同時交給學生評價的任務，讓學生在教師的范讀中找出課文表達的情感，以及如何表達。我在范讀時，句讀分明，感情真切，讀出了語言文字的精美、樸實的特點，這樣的范讀不僅起到介紹景物，以景引人的感染作用，還使學生如臨其境，包攬了桂林的美麗風光。學生在教師繪聲繪色的情感朗讀下，由傾聽進而成為不自覺地自由朗讀。學生在反復的聽、讀中腦海中自然勾勒出一幅優(yōu)美的畫卷，使學生深刻感受桂林山水的秀麗風光及作者的傳神描寫。

當然，課文的最后一句也很重要，需要我們讀時語調稍揚，充滿贊美之情，重讀關于桂林的山、桂林的水的描寫，使之有較強的感染力，讓學生在讀中感受到：啊！祖國的山水多美呀！從中受到愛國主義教育和美的熏陶。

以上是對重點段落的范讀，在實際教學中根據(jù)課文的不同情況，我們也可以范讀全文，范讀重點語句和模棱兩可、含糊不清的難句。但必須注意，無論哪種情況的范讀都得把握好讀的語氣、聲音的輕重強弱、語速的快慢及情感。有些課文也可讓朗讀技巧好的同學范讀，讀前給予提示，讀后加以指導，以老師帶學生，以學生促學生。

二、朗讀的目的要明確，要求要恰當

指導學生朗讀時教師必須有明確的目的和具體的要求。因此教師在備課時，要考慮到不同年級的學生有不同的朗讀要求，認真設計好每一節(jié)課的朗讀要求，即讀什么，為什么要讀，怎樣讀，讀后要達到什么目的。比如：初讀時，要求學生讀準、讀通即可，細讀時，則要幫助學生理解課文內容，體會思想感情，積累語言，培養(yǎng)語感，學習作者遣詞造句的方法，這是的朗讀就應該掌握并傳達出課文表現(xiàn)的情境和感情。學習完一篇課文后的朗讀，主要是使學生對課文能有一個更高層次的整體與部分相結合的把握。總之老師指導學生朗讀是要幫助他們理解課文內容，提高他們的閱讀能力，發(fā)展他們的思維，激發(fā)他們的情感，老師應這一目的化作每次朗讀的具體要求。如《永生的眼睛》一課，要求學生根據(jù)課文內容分角色朗讀，讀出人物的心情，讀出人物的感情及主人公前后的思想變化時的不同語氣。學生就必須按要求在充分理解了課文內容，弄清了人物的內心世界后，用不同的語氣進行朗讀，可以先自由讀，在指名讀，如讀的不合要求，老師就要利用各種手段加以引導力求達到要求。

三、朗讀的形式要多種多樣，有利于體會課文情感

情感可以用多種方式表達，在學生處于主體作用的課堂教學中，朗讀是表達情感的途徑，情感的表達是朗讀的前提，兩者密不可分。換句話說，學生可以用朗讀表達不一樣的情感，這就需要學生發(fā)揮創(chuàng)造性，用靈活多樣的方法去朗讀，去表達情感。如果只是一味的齊讀，個別讀，學生會有單調、乏味感，勢必影響學生的朗讀興趣和熱情。對于朗讀我們不能停留朗讀的表面――“聲音”上，這樣達不到朗讀的要求。心理學告訴我們，新異的刺激容易引起學生的注意，因此為了引起學生朗讀的興趣和熱情，可以采取多種形式的朗讀：如領讀、個別讀、分角色讀、輕聲讀、競賽讀、配樂朗讀等。

如在學《鄉(xiāng)下人家》時，我特意選了一首優(yōu)美抒情的鄉(xiāng)間小曲，顯然學生根據(jù)曲調來體味課文的感情。然后讓他們根據(jù)小調來讀課文，學生的敏感度極高，他們在樂聲中慢慢找到了那種恬靜、純樸而美麗的感覺，朗讀的情感基調柔和舒緩，而擬人化的句子又讀得那么輕快活潑。

四、要善于指導學生具有朗讀的技巧。

引導學生對課文內容的深刻理解、感受，學生了解到作者或悲傷、激動，或敬佩、同情的情感后，使他們想用朗讀來表達內心的感受。朗讀形式的多樣化激發(fā)起學生朗讀的濃厚興趣但僅憑這些往往讀不出文章的“味”來一味停留在模仿水平上是不夠的，重要的還應是指導學生朗讀，逐步交給學生一些朗讀技巧。即理解句子里的聲音高低變化和輕重快慢，朗讀的速度和語調，停頓的地方和時間，對不同的文章，不同的語句，要采取相應的手段，要有不同的讀法。

總之，朗讀訓練是一種提高學生綜合素質的重要手段，抓好朗讀訓練，讓課堂充滿讀書聲，堅持“讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”是一名小學語文教師應追求的終極目標。