微視頻在農(nóng)村初中生物學實驗教學中的實例研究

吳紅紅

摘 要：微視頻教學資源的優(yōu)勢表現(xiàn)在畫面生動，能夠將圖像、聲音、視頻、文字融于一體，便于學生對知識的理解與記憶，可吸引學生進行自主學習、思考和復習。由于視頻時間短、知識點完整，促進了學生學習的自主性。筆者根據(jù)微視頻特點，把重點知識利用微視頻進行授課，通過檢測及課堂觀察發(fā)現(xiàn)，教學效果明顯，學生自主學習的積極性有了很大的提升，并能夠根據(jù)自己的學習情況進行學習。

關鍵詞：微視頻;生物學實驗教學;案例研究

一、研究背景

在信息技術高速發(fā)展的時代背景下，教育部印發(fā)關于《教育信息化2.0行動計劃》的通知，明確提出要到2022年基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標。教育信息化徹底從1.0時代進入2.0時代。而課堂教學模式作為教育變革的核心和關鍵，更是關乎教育教學質量。

《全日制義務教育生物學課程標準》提到：“初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的習慣”。初中生物學是一門基礎性自然科學，對學生認識生命，探索自然以及學生的身心發(fā)展都有著重要的作用。生物學知識來源于實驗，學生對生物學的學習和發(fā)展更離不開實驗。但在農(nóng)村初中生物學教學中，生物學實驗總是被忽略，生物課更是被學生和家長冠以“副科”的美名。再加上現(xiàn)行教育制度的不完善，大部分教師在中考指揮棒的引導下，師生不愿花大量的時間進行生物實驗的學習，不愿投入過多精力去做生物實驗，老師以學生“背實驗”這一“捷徑”來學習生物學實驗，而忽略了實驗教學的真正目的，更談不上應用信息技術等手段進行實驗教學。

隨著計算機技術的提高和網(wǎng)絡的逐漸普及，越來越多的民眾開始了微視頻的制作和傳播。微視頻作為現(xiàn)代多媒體技術的基礎，因其聲形并茂、形象生動、錄制方便等特點而逐漸被愈來愈多的人所青睞，從而改變教師傳統(tǒng)授課、學生學習的方式等，使課堂氣氛更加活躍，順應了教育改革的需求。

二、微視頻在初中生物學實驗教學中的實例研究

（一）微視頻的錄制工具。筆者使用的錄制工具是Camtasia Studio屏幕錄像軟件，是一款性能出眾的屏幕錄像和編輯的軟件，功能強大，能屏幕錄制、對視頻進行剪輯、格式轉換播放等，且實用方便，易于操作。

（二）微視頻的制作流程。在錄制微視頻時選用人教版七年級上冊生物學實驗“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”，由于本實驗需要的時間長，課時安排根本無法完成，而利用視頻錄制的方法可以順利完成教學。首先利用網(wǎng)絡搜集素材，包括教案、學案、實驗操作視頻、名師講解視頻等，然后根據(jù)要求書寫教學設計，制備PPT。最后用Camtasia Studio屏幕錄像軟件，將各種資源結合并配音，剪輯多余內容，制備成本實驗課堂教學的微視頻。

（三）微視頻在實驗教學中的應用。筆者在課堂講授種子的萌發(fā)時，設疑讓學生猜想種子萌發(fā)的條件，引導學生大膽猜想，利用微視頻對探究實驗“種子的萌發(fā)條件”進行播放，把學生不懂的地方可以回放，重點的地方可以通過暫停引導學生重點掌握。課后把視頻材料發(fā)到班級群，學生可對不懂的地方通過再次觀看加強學習。

三、微視頻在初中生物學實驗教學中應用的優(yōu)勢

筆者通過課堂觀察及課后檢測情況分析，學生通過觀看視頻資料，基本掌握了視頻內容，且能夠列舉出家里儲備的馬鈴薯，冬天不發(fā)芽，而一旦進入春天，隨著氣溫的升高，馬鈴薯就會長出新的芽等生活問題。在課堂中學生對于新的授課方式也產(chǎn)生了濃厚的興趣，也讓筆者認識到了微視頻在生物學實驗教學中的優(yōu)勢，總結如下：

（一）營造愉悅氛圍，激發(fā)學生學習興趣。著名心理教育家布魯納說過：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。”采用新的教學方式可以讓學生在歡快愉悅的課堂氣氛中掌握知識，使得生物實驗教學更有生機和活力，增強課堂的互動性，激發(fā)學生的學習興趣，對學習困難型學生，實現(xiàn)個別化教學，提高學生的動手能力和探究精神。

（二）整合教學資源，將教學延伸到課外。微視頻的本質是一種視頻教學資源。它的最大特點是知識內容片段化、視頻時間短。在以往的課堂教學中，有時教師需要課堂上反復講解重點內容，課下個別輔導時也要重新講解，以幫助更多的學生掌握。而利用微視頻教學，教師通過錄制微視頻來記錄各段知識點，用視頻指導學生自學，讓教師從反復的講授中騰出手來，用更多的時間去幫助學生，提高教學效率。

（三）直觀形象，便于學生掌握。我們知道，人體獲得信息量最多的器官是眼睛和耳朵，微視頻教學聲畫并茂、形象生動，對生物學實驗教學起到了良好的教學效果。

（四）優(yōu)化實驗教學，提高學生綜合能力。人們能夠記住自己所看到的和聽到的內容遠遠高于讀、寫、看這三種學習方式的單獨使用。由于學生剛進入七年級學習，課程種類的增多及課程難度的增大，學生需要投入大量的時間，而部分生物學實驗時間過長，課堂內無法完成，學生很難騰出時間去做實驗，而采用微視頻，可以縮短實驗教學的時間，增加學生的學習量。利用這種虛擬仿真的生物實驗，可以讓學生熟悉掌握實驗操作過程和規(guī)范，節(jié)省實驗時間，并且解決了由于地理環(huán)境和季節(jié)氣候導致的實驗材料無法獲得、實驗無法進行的問題等。

（五）提高實驗教學的可見度與清晰度，增強實驗教學的效果。隨著信息技術及科技的快速發(fā)展，視頻的可見度與清晰度也越來越高，對于一些現(xiàn)象不太明顯的實驗，使用視頻教學可增強實驗的效果。也可吸引學生進行課后自主學習、思考和復習，使得課堂得到拓展和延伸。

總體來說，應用視頻資源對生物學實驗進行教學，操作簡單方便，有利于學生的理解與記憶，激發(fā)學生的學習興趣。其重復性也讓學生更好地掌握課堂知識，提高教師教學效果和學生的學習效率。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部. 教育信息化2.0行動計劃.[R].北京：2018（4）

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[3]孫寶傳“新視頻時代”向我們走來——的觀察和思考中國傳媒科技.2007（2）：p20-p21.