用好現(xiàn)代信息技術，提高識字教學效率

覃秀云

摘要：教學識字教學是小學語文教學的重點和難點。傳統(tǒng)的識字教學方法不利于學生的主動精神、創(chuàng)新精神的發(fā)揮。創(chuàng)設識字情境，讓小學生在情景中進行自主學習，是進行識字教學的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)小學生好奇心強的特點，本文結合筆者的教學實踐，闡述了自己的淺見：以現(xiàn)代信息技術為手段，在小學識字課堂教學中創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣，設計游戲、鞏固所學，拓寬識字空間，構建識字平臺，把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記。目的在于促進小學識字教學質(zhì)量，提高小學識字教學效率。

關鍵詞：現(xiàn)代信息技術;小學;識字教學;效率

識字教學是小學語文教學的重點與難點。在識字教學的過程中，學生要完成讀準字音、掌握字形、理解字義、熟練運用所學生字詞的任務，就必須保持高度的注意力，否則是不能圓滿完成識字教學任務的。小學生由于年齡小，注意力集中時間短，學習并沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性。如何讓小學低年級學生在識字課堂教學中始終保持高漲的興趣呢？現(xiàn)代信息技術為我們小學語文教師提供了一把打開成功之門的金鑰匙。現(xiàn)代信息技術將聲音、文字、圖畫、動畫、視頻等形式合理組合，以此來創(chuàng)造生動有趣、對多種感官形成刺激的環(huán)境，可以優(yōu)化教學過程，可以提高教學效率，可以使得課堂上的識字寫字教學變得生動有趣。

一、用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設生動情景，激發(fā)識字興趣

“興趣是最好的老師”。學生只有對感興趣的事物才會有持久的注意力。如何激發(fā)小學生識字的興趣呢？心理學告訴我們，動態(tài)變化著的事物容易引起學生的注意。根據(jù)這一原理，筆者采用了能展示文字、圖象、動畫、聲音于一體的多媒體教學，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情景之中，有效引起學生的無意注意，大大激發(fā)了學生識字的興趣，誘發(fā)學生探尋知識的愿望，引導他們變被動學習為主動學習。

如在教學“口耳目”三個字的時候，把12種常見的東西以動畫的形式展現(xiàn)在學生眼前，并給動物配上聲音，這樣學生在腦中就留下了這些事物的形象。因為這幾個字都是象形字，筆者又通過多媒體演示，把這些字的演變過程展示給學生看，在觀察漢字演變過程中，學生的思維活躍，興趣盎然，在積極的思考中巧妙地記住了這些字的音、形，既獲得了知識，又提高了識字的興趣。當然在識字課堂上，我們還要利用多媒體課件，引導學生憑借已有的知識經(jīng)驗，用自己喜歡的方式去識字。如教學“飛”字，筆者用課件出示小鳥后，讓學生自由說出識記方法，有孩子說：小鳥的身子長了一對翅膀，就能飛了，這時我又用課件演示出小鳥飛翔的樣子。學生有了奇特的形象，就很容易記住了字形。

二、用現(xiàn)代信息技術拓寬識字空間，歸納識字方法

利用現(xiàn)代信息技術識字，能幫助學生盡早學會識字方法，解決了識字教學中最基礎、最難突破、最重要的部分——看圖識字。為了使學生掌握漢字的結構，教師在制作課件時要充分顯示漢字的構字規(guī)律，在教學中很好體現(xiàn)形聲字的特征。如教“青、請、蜻、清、情、晴、睛”一組字時，第一幅畫面先出示基本字“青”，第二幅畫面仍先出示“青”字，然后讓學生結合屏幕上顯示的小河流水的畫面，讓學生想一想，清水的“清”字在“青”的基礎上加什么偏旁呢？學生會很快地答出加三點水旁，教師在“青”上用鼠標一點，一個活靈活現(xiàn)的三點水旁就飛了過來，與“青”字組成了“清”字。以同樣的方法教“蜻、情、晴、睛”幾個字。為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點，制作課件時可把偏旁部分做成紅色。一組教學完畢，大屏幕上再次出現(xiàn)這一組字的整體內(nèi)容，然后讓學生自己討論、觀察，這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。學生通過觀察比較，很快就能找出這組字的異同點，自己總結出記住的方法。這樣，學生不僅很容易記住這些字，而且記得深刻，在以后就不會混淆了。學生逐漸地了解、理解了這一識字方法，對識字就會越來越感興趣。

三、用現(xiàn)代信息技術設計有趣游戲，鞏固所學字詞

小學生識字，記得快，忘得也快。如何解決這個難題，就是要多溫習。筆者發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是通過多媒體課件，讓學生在游戲中不斷加深印象。因為游戲是小朋友最喜歡的活動，讓它們邊玩邊識字，往往記得更牢固。如在上所學過的生字詞復習課時，筆者就設計了“摘蘋果”的游戲，在課件中畫上一個大樹，樹上掛滿蘋果，大大的紅蘋果上寫上生字詞，當學生正確讀出時，我用鼠標一點擊，蘋果就掉下來，表示被摘下來了，當色彩鮮艷的蘋果出現(xiàn)在學生面前時，學生興奮了，當問到“大蘋果誰來摘？”時，一雙雙小手高高舉起，嘴里不停喊“我來摘，我來摘……”，當蘋果被摘下時，大家報以熱烈的掌聲。這樣的游戲還有很多，如“采蘑菇”、“打雪人”、“企鵝過橋”等等，愛游戲是孩子的天性，盡管這些游戲經(jīng)常做，但他們還是樂此不彼。利用多媒體設計游戲鞏固識字，不但漢字“動”了起來，學生更是全身心地動了起來，注意力十分集中，有效地激發(fā)了學生的學習動機實踐證明，讓學生在輕松、有趣的游戲中鞏固對漢字的記憶與理解，可以起到事半功倍的效果。

四、用現(xiàn)代信息技術設計生活作業(yè)，構建識字平臺

生活在信息社會的學生，隨時隨處都在跟文字打交道，識字的平臺很多，應該引導學生合理利用。教師要構建生活大課堂的新課程觀念，學生識字能力的提高，必要時請家長配合，采取種種形式鼓勵學生在生活實踐中主動識字。識字的過程中一次記不牢，但與那些字見面頻率多了，學生就在不知不覺中達到了識字的目的。在識字教學的過程中，可以鼓勵學生多看書，兒童普遍喜歡看故事書、寓言書、童話書等，老師課根據(jù)兒童的心理開設“我會讀”之類的展示性課外閱讀活動課，鼓勵學生早閱讀、多識字。這樣，學生不僅能復習學過的字詞，還能認識不少字。又如，小學生喜歡觀看影視節(jié)目，教師和家長就可以利用這一契機，有意引導學生在看節(jié)目時注意認讀字幕，認識生字詞。兒童心理發(fā)展告訴我們，動態(tài)變化著的事物特別容易引起孩子的注意。現(xiàn)實生活中幾乎每一位小學生都不約而同地喜愛三維“動畫”。老師可以根據(jù)小學生的心理狀態(tài)，采用看動畫的方法正確識記漢字，這也是識字的一個好辦法。在教學中將識字與動畫片融合，會讓識字學習由枯燥無味變得備受歡迎。

總之，現(xiàn)代信息技術的互動性使識字教學更為快捷、方便，合理恰當?shù)剡\用信息技術教學，尊重和發(fā)展學生的主體意識和主動精神，發(fā)揮受教育者的自主性、能動性和創(chuàng)造性，能夠幫助教師更好地完成教學任務，提高課堂教學效率。通過運用現(xiàn)代信息技術技術優(yōu)化學生識字過程，學生不但自己學會識記的方法，學會正確規(guī)范的書寫，獨立掌握漢字，達到自學的目的，又避免了讓學生重復抄寫，減輕了學生過重的識字負擔，教師的課堂教學容量增大，節(jié)省了教學時間，識字效果也大大提高。作為身處教學第一線的語文教師，應主動在自己的教學實踐中努力探索，將現(xiàn)代信息技術與識字教學很好的結合，讓小學識字教學達到事半功倍的效果。

（作者單位：湖北省恩施州來鳳縣革勒小學）