漢語國際教育專業實踐教學模式分析

李瑩妍 蓋明浩

摘 要：漢語現如今已成為世界上通用的語言之一，越來越多的外國人開始學習漢語，并到中國留學，外語國際教育作為我國外交的重要組成部分，將更多的國際友人聯系到一起，將國內與海外進行有效融合。目前漢語國際教育專業已日趨成熟，國內越來越多高校開設漢語國際教育學科，但是目前很多高校對于漢語國際教育專業的學生不能將所學到的漢語知識很好的運用，這是漢語國際教育專業普遍存在的教學問題，本文就此進行分析，探索有效的漢語國際教育實踐教學方法。

關鍵詞：漢語國際教育；實踐教學；教學改革

近年來，我國一直高度重視漢語國際教育專業的發展，很多高校都開始培養對外漢語教學的專業人才。并且教學范圍也從本科生到碩士研究生，在漢語國際教育專業教學方面主要是對外漢語教師根據自身知識儲備來對外國人打造專門的漢語課程。而實踐教學更是提高學生漢語水平的最佳方式之一，學生在接受漢語國際教育實踐教學應做到學以致用，將漢語理論基礎知識與實踐相結合，從而真正提到漢語國際教育水平。通過桂林

一、漢語國際教育專業學生實踐教學現狀分析

孔子學院是漢語國際教育專業“走出去”的重要標志之一，遍布世界的孔子學院是我國對外漢語國際教育的關鍵。但目前漢語國際教育專業的本科生在“走出去”方面仍然存在許多問題，由此導致在開展實踐教學過程中，效果并不明顯。比如，桂林電子科技大學的漢語國際教育專業將實踐教學分別三個步驟，首先，學校與廣西師范大學建立友好聯系與合作，將本院的學生派遣到廣西師范大學去聽課；其次，桂林電子科技大學校內微格教學，本校的教師是學生的指導教師，從而讓學生模擬教學；最后，利用國際合作，桂林電子科技大學與越南學校之間的合作比較密切，因此，學校可以派遣學生出國實習。通過桂林電子科技大學時間教學分析，我們可以發現高校比較注重學生即將面臨畢業的“走出去”實習，利用專業實習完全代替全部實踐教學，這種方式并不能將漢語國際教育專業的實踐教學環節貫穿學生的四年學習生涯，學生沒有真正掌握實踐學習的意義。

二、漢語國際教育專業學生實踐教學模式的思考與探索

（一）學校建立實踐教學基地

高校建立漢語國際教育實踐教學基地對于學生提高漢語國際教育水平有極大的幫助，基地可以建立穩固的，真正為學生提供實踐條件的機會。教學實踐基地不能脫離與國外學生文化傳播機構的聯系，必須加強與其國際國際合作交流關系。因此，學校應注重從學生的基礎教育出發，對于學生的學習設備、環境資源、工作平臺等方面的需求，應盡量滿足，讓學生四年都能在實踐教學過程中成長，掌握漢語國際教育知識，促進教學活動與實踐教學基地的緊密結合，從而形成良好的關系。

（二）構建科學合理的實踐教學體系

跟其他專業相比較而言，漢語國際教育專業的實踐課程很少，對此，學校應構建科學合理的實踐教學體系，形成一套完善的實踐教學模式。為了達到培養目標要求，應注重農對學生綜合實踐能力的培養，在培養過程中，應結合漢語國際教育專業的特點，從而構建與專業特點相吻合的科學合理時間教學體系。應以實際出發來培養專業人才需求，將漢語國際教育專業落實到實踐教學的重要內容上。比如昆明理工大學津橋學院漢語國際教育專業采取的實踐教學模式是將學生生源、專業課程、就業去向三方面進行有效結合，從而開展有效專業實踐教學活動，以培養學生綜合應用型創新人才為中心，對學生開展理論實踐教學、專業課實踐教學、英語實踐教學、畢業實習實踐教學，這樣可以讓學生更容易接受理論與實踐相結合的教學模式，從而提高漢語國際教育的成績。

（三）教師抓好學生測評工作

測評工作是指教師對學生實踐教學效果的檢驗，因此可以說測評對于漢語國際教育實踐教學改革有著至關重要的作用。對于測評工作應注重對學生理論教學實踐環節的測評，理論知識是漢語國際教育學習的基礎，其次是實習課的教學實踐測評，對學生參與實習課的體驗做好記錄，這對于日后開展實踐教學提供了良好的資料，最后使對實踐教學論文的測評，論文是檢驗學生是否真正掌握知識的重要方式之一，因此，對于論文環節的測評教師也應該特別注意。

總結：總而言之，漢語國際教育專業教學必須加強對學會少年宮實踐教學的培養，這樣才能更好的開展“走出去”戰略。因此，要想跟好的開展漢語國際教學學校應加大力度對學生進行實踐教學培訓，首先應建立基地，運用基地資源對學生進行培訓，其次應結合各專業的特點進而構建合理的實踐教學體系，最后，教師應抓好對學生的測評工作。

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（作者單位：沈陽師范大學）