讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

蔣紅英

摘 要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征，獲得一些體驗。”所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)活動的機會。這樣不僅能使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，提高課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)活動；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

當(dāng)今社會人的發(fā)展不僅取決于知識的多少，更多地取決于能力的發(fā)展和個性的養(yǎng)成。而影響學(xué)生發(fā)展的因素很多，遺傳、環(huán)境和教育固然影響著學(xué)生的發(fā)展，但離開人的活動，遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育所賦予的一切發(fā)展條件，都不可能成為人的發(fā)展的現(xiàn)實。也就是說，“活動”才是個體發(fā)展的決定性因素。因此，“以活動促發(fā)展”應(yīng)成為新世紀(jì)教育改革的重要理念，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)成為改革數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵所在。

一、趣味活動——使數(shù)學(xué)知識趣味化。

游戲是小學(xué)各年級兒童極為喜愛的一種活動。對孩子來說，游戲就是生活，生活就是游戲[3]。游戲是孩子們的天地，在游戲中可以使孩子的各種能力得到培養(yǎng)。游戲可使學(xué)生輕松、愉快、有效地掌握知識，也可發(fā)展學(xué)生的靈敏性，積極思維的心向，自制能力、組織能力以及良好的情緒品質(zhì)，它還可以活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系。數(shù)學(xué)課的內(nèi)容有的比較抽象，小學(xué)生活潑好動，學(xué)起來就常會感到枯燥乏味，如果能做到教學(xué)與游戲相結(jié)合，就能使課堂生動活潑，不僅可促使學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣盎然，取得較好的學(xué)習(xí)效果，而且在游戲的過程中可以鍛煉學(xué)生的意志，使學(xué)生的聰明才智充分發(fā)揮。

在口算練習(xí)時，可以設(shè)計讓學(xué)生算“24點”的游戲。用A（代表1）～10這十張牌（即十個數(shù)），讓學(xué)生根據(jù)老師出示的3張或4張牌上的數(shù)，選擇運算方法計算出24來，看誰獲勝的次數(shù)多。學(xué)生情緒一定會異常高漲，搶著回答。

這樣，一次有趣的玩撲克牌的活動，不僅可以加強加、減、乘、除的口算練習(xí)，而且可以激勵學(xué)生主動探索解決問題的策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和獨立解決問題的能力，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、操作活動——使數(shù)學(xué)知識形象化。

活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。兒童動手操作，一方面是手與眼協(xié)同活動對客觀事物的動態(tài)感知，另一方面又是手與腦密切溝通，把外部活動系列轉(zhuǎn)化為內(nèi)部言語形態(tài)的智力內(nèi)化方式[4]。他們在視覺、觸覺、運動覺協(xié)同感知事物的同時，正以活躍的內(nèi)部言語體驗情境，展開思維。他們在操作時必須也必然地同時思考：如何擺放、如何分析、如何剪拼、如何折疊……，而操作中獲得的形象和表象，又及時推動他們或進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象、概括，或進(jìn)行歸納、類比、猜想等，進(jìn)而深刻理解抽象的數(shù)學(xué)知識；同時，由于操作活動是動態(tài)的，它順應(yīng)了兒童好奇喜動的心理特點，能有效地激發(fā)興趣，使學(xué)生在親歷創(chuàng)造的過程中獲得真正的理解。動手操作可以為學(xué)生積累寶貴的感性材料，它是學(xué)生進(jìn)行抽象思維的“根”與“源”，在課堂教學(xué)中重視學(xué)生的操作，能使學(xué)生在動手中積累，動手中思考，主動獲取新知。

在教學(xué)《長方形周長的計算》時，可以先讓學(xué)生用準(zhǔn)備的尺、繩子、長方形紙片小組合作想辦法得到長方形的周長。學(xué)生在測量長方形的長和寬的長度后，很自然地過渡到探究計算長方形周長的方法：一種是把四條邊量出來，用長+寬+長+寬計算；第二種是量一條長一條寬，用長×2+寬×2計算，還可以用（長+寬）×2計算。通過觀察比較，最后選擇長方形周長用（長+寬）×2比較簡便。整堂課學(xué)生自始至終都在認(rèn)真操作，主動參與，積極思維。

三、比賽活動——使課堂教學(xué)競爭化。

根據(jù)小學(xué)生爭強好勝的心理特點，教學(xué)時可依據(jù)教材內(nèi)容有意識地創(chuàng)設(shè)比賽的環(huán)節(jié)，開展一些小組比賽，男女對抗賽等，使學(xué)生在練中有爭、練中有樂，在緊張和興奮中品嘗一節(jié)課的收獲，感受成功的快樂。在教學(xué)完“數(shù)的大小比較”新課后，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個比賽的活動。把全班學(xué)生分成兩隊，選2個代表來摸數(shù)，游戲規(guī)則是：每人摸4次，摸到的數(shù)字依次放在個位、十位、百位、千位上，然后比一比，誰組成的數(shù)大哪隊就獲勝。在比賽中，讓學(xué)生在體驗到學(xué)習(xí)的快樂，同時，不斷激活學(xué)生的思維，不斷拓展他們的思維空間。

四、討論活動——使課堂教學(xué)合作化。

討論可拓寬學(xué)生的參與面，是調(diào)動全體學(xué)生進(jìn)行自我探索的有效手段，討論有利于學(xué)生之間的情感溝通和信息交流，可培養(yǎng)學(xué)生合作意識，創(chuàng)設(shè)親切和諧平等互助的課堂氣氛，還可進(jìn)一步完善健康的人格[6]。為此在教學(xué)過程中，我們要多創(chuàng)設(shè)討論的活動。在教學(xué)中常可采用同桌討論或四人小組討論的形式。在小組討論中，每個成員是平等的，他們可以自由發(fā)表個人的見解，不同意見相互碰撞，引發(fā)各種正確的、錯誤的認(rèn)識差異和矛盾，使師生之間的信息反饋能夠在多方面、多層次上交流展開。

例如在教學(xué)畫線段時，先讓學(xué)生體會線段的兩個特征，再以四人為一小組展開討論，交流各自畫線段的方法。方法一：先畫一條直線，再畫兩個端點。方法二：先畫兩個端點，再在兩個端點間畫一條直線。方法三：先畫一個端點，從這端點出發(fā)畫一直線，再畫另一個端點。各種不同的方法都來自學(xué)生，學(xué)生在討論交流和應(yīng)用中充分體會到用哪種方法比較好一些，選擇喜歡的方法，這樣畫線段的方法就內(nèi)化成了學(xué)生的認(rèn)識。討論能使學(xué)生的認(rèn)識更加清晰，理解更加到位；另一方面有利于提高人際交往能力，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識。

總之，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步實施，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”這一理念受到越來越多的教師的關(guān)注。教師會越來越注重教學(xué)過程中學(xué)生在興趣、思維、交流等方面的活動，課堂教學(xué)也會更加緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省張家港市梁豐小學(xué)）