如何在高中物理實驗教學中培養學生的探究能力

潘彥勛

摘 要：對于高中物理教學來說，實驗教學一直有著非常重要的意義，學生能夠掌握好、發揮好物理知識都與實驗教學有一定的關系。作為物理基礎課堂教學的補充部分，物理實驗教學需要在當前素質教育的背景下滿足更高的教學要求，不僅要結合學生的實際學習情況來教學，更要注重學生的未來發展，提升學生在學習過程中的探究能力，積極主動的進行學習，這對于提高學生的學習質量以及知識應用來說是非常重要的。本文針對對如何在高中物理實驗教學中提升學生的探究能力進行了簡單探討，希望通過本文能夠對高中物理的實驗教學有一定幫助作用。

關鍵詞：高中物理；實驗教學；探究能力；培養策略

引言

隨著教育改革進程的不斷加深，高中階段教育的重要性得到了凸顯，作為高中課程體系中非常重要的學科，高中物理教學需要結合當前的教育形式以及學生的學習發展需求來進行不斷的完善，尤其是實驗教學的部分，不僅需要滿足物理新課程標準的要求，還需要在實際的教學過程中將如何提高學生的操作能力、實驗能力、探究能力作為教學的目標，將培養學生的探究能力作為主要的教學內容，以此來提高學生的自主學習能力、促進學生的未來發展。

1 培養學生探究能力的必要性

物理是一門需要探究物理規律和理論的學科，而實驗教學正是學生了解物理規律的重要途徑，通過對實驗的實際操作，學生的探究意識、思維意識、創新意識都能夠得到有效的激發，在實際操作實驗的過程中，學生的探究能力自然的就會得到有效的培養。對于目前我國高中物理教學的現狀來分析，實驗教學大部分的時間都是教師在進行演示，學生只是在看，在實驗完畢之后，很多學生都會用背誦的方式來學習物理知識，缺少實驗驗證理論和實際探究的環節，學生對相關的理論和規律的了解程度只停留在了理論層面上，這對學生的物理學習成效來說是非常不利的，教師為主導的實驗教學模式對于培養學生的探究能力、提高學生的物理學習能力來說影響都是非常大的，學生無法獲得學習的體驗，學習的效率得不到有效的提高。

2在物理實驗教學過程中有效培養學生自主探究能力策略分析

2.1設置具有探究性的物理實驗，有效調動學生自主探究興趣

在以往的物理實驗教學過程中，通常都是教師進行實驗的設計以及實踐操作，將實驗的各個環節演示給學生看，學生只是被動的觀察和記憶，教師處在完全的主導地位學生被動觀察和收聽教師的演示和講解，這種陳舊的物理實驗教學模式雖然能夠實現對教學內容的講解和傳授，學生也能夠學習和掌握物理知識，但是卻嚴重限制了學生實踐動手能力和自主探究能力及創新能力的培養和提高，學生只單純的掌握理論知識卻不知如何運用，制約學生科學素養的養成和提高，這也不符合素質教育對物理教學提出的全新標準和要求。所以，在物理實驗教學過程中應設計具有一定趣味性和探究性的物理實驗，有效調動學生自主研究興趣，讓學生真正的成為物理實驗教學的核心和主體，有效推動學生在物理實驗實踐參與和操作中積極主動的展開探究，從而幫助其更加深入的學習和理解物理知識和相關概念，使學生對物理學科產生濃厚興趣，形成強烈的探究欲望推動學生科學素養的養成和提高。比如，在向學生教學‘牛頓第二定律相關知識時，就可讓事先為學生準備好證明‘力的作用是相互的這一物理規律物理實驗所需要的各種實驗器材，然后讓學生自主進行物理實驗環節的設計、實施、并親自操作從而有效培養學生動手能力和創造力，當學生在實驗過程中遇到問題時教師應給予及時的引導和點撥，當學生經過教師指導后通過反復實驗操作發現和理解物理規律和知識。讓學生經過物理實驗環節的設計和親手操作，使其身體會實驗的全過程真正的成為物理實驗的主人，有效鍛煉學生科學探究意識和創新能力以及實踐動手能力，真正實現培養和提高學生科學素養的教學目標。

2.2物理實驗教學中采用多元化的物理實驗形式及方法，幫助學生不斷提高思維廣度

在物理實踐教學中做為教師應盡可能的向學生介紹多種不同的物理實驗方法，使學生掌握和學習，同時也能夠有效激發學生物理實驗探究興趣，有效提升學生思維活躍度，讓學生自主展開物理探究實驗時具備多種方法和思維意識，為學生自主探究能力的提高打好基礎和前提。所以，在學生學習和理解物理概念、原理和規律的前提下應重視引導和鼓勵學生展開自主探究和創新，讓學生采用所掌握的多種方法展開探究式物理實驗。比如，在講解‘電阻相關知識的時候，就可讓學生以‘電阻測量方法為題展開物理探究式實驗，讓學生自主進行實驗環節的設計，設計方案應簡潔明了可以準確的計算出電阻數值。讓學生在高度自主的實驗過程中充分發揮和調動自身思維，給予學生足夠的空間和時間從而更好的發現問題和解決問題，幫助學生強化對物理知識的學習和理解，提高學習效率讓學生科學探究能力獲得有效培養和提升。

2.3引導學生利用生活中的資源展開物理探究實驗，有效提升探究能力和創新能力

物理和人們的日常生活緊密相關，在生活中就有很多資源和材料都可以當做學生展開自主探究實驗的優質資源，所以，物理教師在平時教學過程中也應善于發現和歸納生活中的物理實驗資源，并引導學生利用好生活中的材料展開物理探究實驗。鼓勵學生在課下和家庭中利用生活用品和生活廢品等建立一個家庭式的物理實驗室，使學生可以在家中就能夠進行一些物理探究實驗，從而有效培養學生科學探究意識、探究能力和創新能力以及動手能力等。比如，‘光的色散‘離心運動‘失重現象等等物理實驗，這些小實驗都能夠運用生活中的材料來實現，對學生來講非常容易實現并且學生對這些實驗活動也極為感興趣，培養學生善于觀察生活熱愛生活的能力，使其從主觀思想上意識到物理學科對人們生活和社會發展的重要意義，從而充分調動學生物理學習積極性。同時通過這種課下自主探究式的物理實驗，使學生能夠直觀的觀察到各種物理現象和規律，使學生在生動形象的物理情境中更好的學習和理解物理知識，有效提升探究能力和創新能力以及科學素養。

參考文獻

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（作者單位：河北省滄州市肅寧縣職業技術教育中心）