淺析小學語文寫作教學問題與對策研究

湯俊

摘 要：小學語文寫作教學是語文教學中十分重要的組成部分，寫作能力能夠準確地反映出學生的綜合素質(zhì)以及對平時知識學習和掌握的程度，小學教育作為人生教育的初始階段，對于學生的思想品德和人生價值觀的確立非常重要，也是學生形成良好的習慣模式的決定性階段，因此在必須重視這一階段的教育教學內(nèi)容和方式。介紹了小學語文寫作教育基本概況，歸納出小學語文教學存在的問題，并針對這些問題提出了提升小學語文教學質(zhì)量的對策，希望這些建議的提出能夠給未來小學語文寫作教學質(zhì)量的提升提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學語文；寫作教學；問題；對策研究

小學語文寫作教學是語文教學中不可或缺的一部分內(nèi)容，寫作的能力和寫作的質(zhì)量能夠直接反映出一個學生的綜合語文素養(yǎng)，寫作教學反映的不只是教師的教學能力，還反映了學生對知識的領(lǐng)悟能力，良好的寫作教學方式是在教師的正確引導(dǎo)下，學生們通過文字的形式表達出自己對生活見聞等的見解和看法，如何正確地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提升小學語文寫作教學的質(zhì)量成為目前小學語文教學的主要任務(wù)。

一、概述

高質(zhì)量的寫作教學不僅能夠幫助學生培養(yǎng)良好的寫作習慣，還能夠幫助學生形成良好的生活習慣，小學四年級處于小學教育的中級階段，一方面要鞏固前幾年學習的語文知識，另一方面還要為之后的初中語文課程學習奠定基礎(chǔ)，因此處于一個承上啟下的關(guān)鍵時期，由于這一階段的特殊性，再加上年齡和閱歷的限制，四年級的學生本身并沒有很豐富的閱讀量，閱讀質(zhì)量也有待提升，因此需要教師發(fā)揮良好的指導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學生從這一階段開始建立良好的寫作習慣，為之后五六年級乃至初中寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、小學語文寫作教學存在的問題

（一）教師對語文寫作教學的重視度欠缺

目前我國的小學語文寫作語文教學存在的一個主要的問題就是語文教師對語文寫作教學的重視度較差，很多四年級的語文教師并沒有從前幾年的語文教學模式中脫離出來，對于寫作的要求依然停留在比較初級的階段，沒有對學生進行較為嚴格的要求，從根本上講還是教師對小學語文教學的重視程度不夠，沒有意識到這一階段形成的閱讀和寫作習慣對將來學習的影響，因此在日常的教學中就忽略了正確的引導(dǎo)方式，往往只注重讓學生模仿優(yōu)秀的范文和模版，沒有給予及時正確的指導(dǎo)，錯過了寫作習慣養(yǎng)成的最佳時期，對未來的寫作質(zhì)量有著十分不利的影響。

（二）學生閱讀面窄影響寫作質(zhì)量

小學寫作教學存在的另一個問題就是學生的閱讀面較窄，閱讀量達不到應(yīng)有的水平，四年級的學生本身的識字和斷句能力相比較前幾年來講有了十分顯著的提高，但是閱讀面并沒有及時進行拓展，一方面是由于教師的引導(dǎo)不到位，沒有給學生提供便利的閱讀環(huán)境，另一方面是學生缺乏主動閱讀的學習習慣，在學習過程中沒有良好的記筆記的習慣，閱讀面窄使學生在日常的寫作中覺得沒有東西可寫，再加上教師缺乏正確的引導(dǎo)，久而久之就會使學生對寫作產(chǎn)生厭惡情緒，從這一方面講也不利于小學語文寫作教學質(zhì)量的提高。

三、提升小學語文寫作教學質(zhì)量對策研究

（一）提升教師對寫作教學的重視程度

提升小學語文寫作質(zhì)量首先要提升教師對寫作的重視程度，四年級寫作教學教師還是占有比較重要的地位和作用的，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，及時從前階段的小學教學中脫離出來，進入新的寫作教學階段，一方面要教師要改變自身對寫作教學的認識，在日常的教學過程中制定嚴格的寫作教學計劃，改變過去以學生模仿為主的教學方式，在進行優(yōu)秀范文的分享時，鼓勵學生積極發(fā)表自身的看法，并通過文字的形式表達出來；此外在進行學生作文的批閱時，不能只判定分數(shù)，要用簡單扼要的語言讓學生明白自身的寫作缺陷在哪，促使學生積極主動地進行寫作練習。另一方面，作為語文教師要積極地引導(dǎo)帶領(lǐng)學生多進行課外活動，大自然中有許多課本上學不到的知識，而且四年級的學生正處于活潑好動的階段，多參加課外活動不僅有利于身心健康的發(fā)展，也有利于學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，獲得書本上學不到的知識，對于小學寫作質(zhì)量的提升有這很大的幫助。

（二）拓展閱讀面，提升寫作質(zhì)量

閱讀面的拓展對于寫作質(zhì)量的提升有著十分重要的作用，四年級的學生本身的閱讀能力相比前幾年有了很大程度的提升，從這一階段開始要著重從閱讀面進行拓展，可以適當?shù)亟佑|一些中外名著，教師要給學生一些建議和指導(dǎo)，為學生的閱讀提供更多的便利，如開設(shè)一些交換閱讀活動，讓學生互相交換自己閱讀過的著作，不僅可以增加學生互相交流閱讀感想的機會，也能夠促進減輕小學寫作教學的課堂壓力，一定程度上提升了小學語文寫作教學的質(zhì)量。

綜上所述，良好的小學語文寫作教學模式和方法，不僅能夠培養(yǎng)學生良好的閱讀和寫作習慣，提升學生的寫作能力，而且能夠讓學生提早養(yǎng)成一些良好的生活和學習習慣，能夠為未來的學習和生活打下堅實的基礎(chǔ)，因此小學語文教學寫作研究必須得到足夠的重視，教師應(yīng)采用各種有效的手段提升小學語文寫作教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王偉.淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（11）：198.

[2]曹軍韜.簡析小學語文寫作教學存在的問題及對策[J].語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2013（10）：36-37.

編輯 李博寧