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小學(xué)高年級數(shù)學(xué)體驗式學(xué)習(xí)的教學(xué)

2018-04-28 01:41:58鄭丹
新課程·小學(xué) 2018年2期
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)

鄭丹

摘 要:體驗式學(xué)習(xí),是在新課程改革的大背景下一種新興的學(xué)習(xí)方式,它更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗,通過學(xué)生的親身經(jīng)歷或現(xiàn)場模擬來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引起學(xué)生的共鳴,更有利于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和學(xué)生能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展,將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐來談一談小學(xué)高年級數(shù)學(xué)體驗式學(xué)習(xí)的教學(xué)。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);高年級;體驗式學(xué)習(xí)

小學(xué)高年級階段,學(xué)生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)知識,很多學(xué)生更是養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,基于學(xué)生的學(xué)情,具備了嘗試體驗式學(xué)習(xí)的基本條件。

一、小組教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在體驗式學(xué)習(xí)的過程中,教師可利用小組教學(xué)法來激趣。將學(xué)生依據(jù)數(shù)學(xué)成績、對數(shù)學(xué)學(xué)科的愛好程度、性格、性別等多重因素劃分為人數(shù)和實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M,會從最大限度上使學(xué)生的參與面更廣,教師需要注意以下幾點(diǎn):首先,每個小組分權(quán)至人,讓每個小組成員都有事可做??稍O(shè)小組長、記錄員、監(jiān)督員等職務(wù),即使是看似可有可無的職位,也會讓學(xué)生感到自己的神圣地位不可侵犯,把自己份內(nèi)的事情做好,讓每一名學(xué)生都感受得到自己的存在感;其次,適當(dāng)?shù)亻_展競賽一類的活動,激發(fā)學(xué)生的斗志,引導(dǎo)學(xué)生爭相為自己所在的集體貢獻(xiàn)一份力量;最后,實(shí)施明晰的獎勵機(jī)制和發(fā)展性評價,對于表現(xiàn)突出的小組及時地給予獎勵,對于表現(xiàn)平庸的小組中特別突出的個人同樣不能忽視,面面俱到,充分凸顯學(xué)生的主體性。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)能力是衡量一個人學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo),并通過自己的思考與努力得出結(jié)果并為之驗證的過程,要遠(yuǎn)比接受老師所灌輸?shù)闹R印象更為深刻。常言道:“授人以魚,不如授人以漁”,教會學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,要比傳授知識顯得更加重要,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,需要教師做到以下幾點(diǎn):第一,要求學(xué)生做到充分的預(yù)習(xí),絕不打無準(zhǔn)備之仗,在預(yù)習(xí)的過程中將自己不明白的地方做好標(biāo)記,上課時帶著疑問去聽課,效率會更高;第二,給予學(xué)生充分的思考空間和時間,切忌為了趕教學(xué)進(jìn)度而讓課堂成為教師的“一言堂”,教師很辛苦,但課堂的主體畢竟是學(xué)生,這樣效果也不會很顯著;第三,以過來人的身份向?qū)W生介紹一些行之有效的學(xué)習(xí)方法,避免學(xué)生走彎路。

例如,我一直要求學(xué)生建立錯題集,將自己做錯的題記錄成冊,正是因為我在上學(xué)期間從這種方法中受益匪淺,才大力推崇。

三、進(jìn)行直觀教學(xué)與學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生的動手能力

數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容本身就比較枯燥乏味,如果再將它僅僅停留于書本上的理論知識,學(xué)生難免會產(chǎn)生厭倦心理,考慮到小學(xué)生的形象思維比較活躍,不妨從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā),將教學(xué)內(nèi)容盡可能地直觀化,使知識更加清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,最好是讓學(xué)生自己動手操作。即使是有時不具備讓所有學(xué)生動手操作的條件,教師也要努力創(chuàng)造條件,教師可以利用教學(xué)工具來進(jìn)行示范操作。

例如,在講授“長方體和正方體的體積”這節(jié)課時,我沒有利用教材上既成的例題來做練習(xí),而是事先布置學(xué)生搜集生活中的長方體和正方體帶到課堂上來。這節(jié)課,學(xué)生們準(zhǔn)備了鉛筆盒、藥盒、姐姐的唇彩等各式各樣的長方體和正方體和測量工具,現(xiàn)場對自己準(zhǔn)備的物體進(jìn)行測量和記錄,同桌之間互相檢查結(jié)果,再與大家一起分享自己的成果。這樣一來,學(xué)生們體現(xiàn)出了極高的熱情和參與度,每名學(xué)生都動起手來,十分認(rèn)真。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,使學(xué)生置身其中

小學(xué)生年齡小,注意力集中時間短,盡管高年級學(xué)生會有所改善,但自制力依然很差。情境教學(xué)法能夠通過教師的語言、動作或多媒體技術(shù)使學(xué)生于不知不覺間置身于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境之中,以積極飽滿的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中。因此,教師要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上,盡可能地選取一些學(xué)生感興趣的方面來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,或許是一些卡通、動畫人物,或許是與生活緊密相關(guān)的契合點(diǎn),都能夠在最短的時間里引起學(xué)生的共鳴,讓他們覺得數(shù)學(xué)并不僅僅停留在數(shù)學(xué)課堂上,更存在于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

例如,在講授“圓的認(rèn)識”這節(jié)課時,我設(shè)計了如下的教學(xué)導(dǎo)入:同學(xué)們,你們認(rèn)識圓嗎?在我們生活中有“圓”嗎?學(xué)生們在我的引導(dǎo)下,紛紛集思廣益,想到了很多:甜甜圈、太陽、妹妹的臉、媽媽烙的好吃的餅等等,拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離,為這節(jié)課教學(xué)活動的順利進(jìn)行奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之,體驗式學(xué)習(xí)能夠從真正意義上實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi),受益于課外”,促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展,為今后的學(xué)習(xí)與生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ),讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué),愛上數(shù)學(xué)課堂,不再把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)視為一項任務(wù)去完成。在小學(xué)數(shù)學(xué)的高年級階段,要有目的、有計劃地實(shí)施體驗式學(xué)習(xí),幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!

參考文獻(xiàn):

[1]王德敏.淺談小學(xué)高年級數(shù)學(xué)體驗式學(xué)習(xí)的教學(xué)[J].文理導(dǎo)航(教育研究與實(shí)踐),2016(4).

[2]蔣華.體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究(新教師教學(xué)),2016(20).

編輯 李琴芳

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