提高低年級學生看圖寫作的能力

張愛存 董麗鋒

摘 要：看圖習作是教師提供一幅或多幅圖畫，引導學生仔細觀察，然后根據(jù)觀察到的內(nèi)容或領(lǐng)會到的意思并根據(jù)命題要求來寫一篇習作。從富于感性的形象特征圖畫入手，論述了提高第二學段看圖習作能力的幾個側(cè)面：提高對圖畫的觀察力，以提升看圖習作的興趣；聯(lián)系生活實際，提高學生的聯(lián)想與想象能力，加強對生活與自然的理解與認識，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的飛躍；提高學生看圖說話、看圖習作的語言表達能力。

關(guān)鍵詞：小學語文；第二學段；看圖習作；想象能力

從看圖說話、看圖寫話再到看圖習作，這是小學生學習內(nèi)容與形式的一種自然延伸。看圖習作是教師提供一幅或多幅圖畫，引導學生仔細觀察，然后根據(jù)觀察到的內(nèi)容或領(lǐng)會到的意思并根據(jù)命題要求來寫一篇習作。《義務教育語文課程標準》對第二學段的“習作”主要從提高習作興趣、把握習作內(nèi)容、激發(fā)學生想象、鍛煉習作語言等幾方面提出了要求。看圖習作恰好從具體可感的圖畫入手，貼合小學生形象思維的特征，容易引發(fā)習作興趣，引導他們初步認識與領(lǐng)會生活內(nèi)容，激活他們的想象力，增強他們的感性認識，增進對生活的認識與理解，促使他們進行一些初步的理性思考，能引發(fā)他們對生活、自然的無限情趣。

一、從讀圖環(huán)節(jié)入手，培養(yǎng)學生觀察圖畫的能力，引發(fā)學生看圖習作的興趣與自信心

《義務教育語文課程標準》第二學段要求“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心”。在習作教學開展之際，教師要引導學生能運用正確的觀察方法觀察圖畫，準確把握圖意，培養(yǎng)學生的觀察能力。

看圖習作之初，教師向?qū)W生提供的首先是一幅或多幅形象、生動、有趣、可感的圖畫。面對圖畫需要學生學會觀圖識圖，逐漸弄明白圖中畫了什么，表達了什么。比如，三年級上冊習作三看圖寫話《美麗的大森林》可以引導學生結(jié)合圖畫觀察春天的森林是什么樣的，圖畫中都有哪些景象。通過觀察，了解圖畫的內(nèi)容，并把圖意說清楚，最后把說的過程寫下來，培養(yǎng)他們看圖習作的興趣，增強習作的自信心。

二、引導學生聯(lián)系個人經(jīng)驗與生活實際，提高學生的想象能力，加強對生活與自然的感受與認識

教學時，教師要指導學生弄清圖畫的意圖，圍繞重點，抓住中心，根據(jù)圖意發(fā)揮合理的想象，展開書面表達。

（一）引導學生弄清圖意，把握準圖畫的中心，確定文章的框架結(jié)構(gòu)

在弄清圖意基礎上，還要引導學生把握準確圖畫的中心。為了做到這一點，可以從六要素入手，要求學生認真讀圖識圖，弄清楚在圖上看到什么，通過對人、時、地、事等要素的分析把握圖畫的中心。

要幫助學生慢慢梳理看圖習作思路與框架結(jié)構(gòu)，提高學生布局謀篇的能力。學生面對圖畫是否能很快梳理出一個看圖說話、看圖習作的思路框架，至關(guān)重要。如，在講解看圖習作《美麗的大森林》時，就要引導學生采用總（有幾種景象）—分（樹、草地、河、天與小動物）—總（大森林如何）的行文思路與框架結(jié)構(gòu)，表達熱愛大自然、熱愛生活以及小動物的主題。

（二）激發(fā)學生的聯(lián)想與想象

看圖習作最容易激發(fā)學生聯(lián)想與想象的能力。因為從圖畫到話語到書面文字往往要經(jīng)歷一個從無到有、從少到多、從虛到實的過程，需要學生對人物對話、對事情的來龍去脈、對有關(guān)的細枝末節(jié)進行豐富與補充，創(chuàng)造與生發(fā)，展開合情合理的聯(lián)想與想象。比如，看圖習作《美麗的大森林》中，圖畫是黑白的，草、樹、花、天空什么顏色都需要學生借助聯(lián)想與想象去豐富補充。

（三）引導學生實現(xiàn)由感性認識到理性認識的飛躍

小學生看圖說話、看圖習作都是建立在學生感性、經(jīng)驗、興趣、感受的基礎上，教師從培養(yǎng)學生習作情感入手，借助圖畫引導學生展開對生活、自然的理解與認識，逐漸引導學生實現(xiàn)由感性認識到理性認識的變化。基于第二學段學齡兒童身心特點，對于這個變化過程還不能操之過急。如看圖習作《美麗的大森林》對人與自然關(guān)系的理性思考與認識就有待學生慢慢領(lǐng)會。

三、提高學生看圖說話、看圖習作的語言表達能力

看圖習作，需要做好語言材料的積累工作，語文學習過程中要注意學與用的緊密結(jié)合，學到了有新鮮感的詞句就馬上去用。經(jīng)常如此做，對語言的敏感就逐漸形成了。如看圖作文《美麗的大森林》中同樣描寫樹木，但不同的學生用的語匯卻不相同。如茂盛、繁密、蔥蔥蘢蘢、郁郁蔥蔥等，其中有些語匯就能給人以新鮮感，讓人印象深刻。

現(xiàn)代語文教學對學生學習能力提出了新要求，提高第二學段學生看圖習作能力也是順應這樣的新要求的。在看圖習作展開過程中，如果能引發(fā)學生看圖習作的興趣，注重提高學生對圖畫、生活、自然的觀察力，學生的認識與理解能力，學生聯(lián)想與想象能力，學生看圖習作的語言表達能力，看圖習作能力的總體提高才能真正落實，看圖習作的教學效果才能真正顯示出來。

參考文獻：

[1]吳艷玲.小學語文看圖寫話教學問題與對策[J].語文建設，2014（3）.

[2]秦增彥.淺談小學看圖作文的教學[J].學周刊，2014（15）.

編輯 趙飛飛