數學素養視角下的小學數學教學研究

吳輝

摘 要：小學數學素養的培養是小學數學教育中的重要一環，這和小學數學教育的目標緊密相連，作為基礎教育中的小學數學要通過教學使學生“認識到現實生活中蘊涵著大量的數學信息”。從三個方面針對數學素養視角下的小學數學教學活動的開展策略進行分析。

關鍵詞：數學素養視角；小學數學；教學策略

在數學素養一詞被提出之后，教育界掀起了教學改革活動的新浪潮，對于學生而言，能夠讓他們受益終身的，絕不僅僅是教材中的數學知識，而是方法的掌握、經驗的積累?！读x務教育小學數學課程標準》中提出：數學素養是學生通過數學教育、實踐認知活動獲取的包括技能、知識、觀念、能力、品質在內的素養，主要內容有數學意識、數學交流、數學知識技能、數學應用、數學思考幾個方面。數學素養的提出進一步促進了小學數學課堂的改革，以下就根據筆者的教學經驗談談數學素養視角下的小學數學教學活動的開展策略。

一、培養學習興趣，增強數學趣味性

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是學生學習數學的最大動力，縱觀目前的數學學習來看，很多學生對數學都不感興趣，如果在小學階段無法引起學生的數學學習興趣，將會對他們日后的數學學習造成不利影響。小學階段是數學學科學習的初始階段，小學階段的孩子天真浪漫，對很多事物都有著濃厚的興趣，這也是進行啟蒙教育的最佳時期，在數學課堂上，要為學生設置出適宜的情境，引導他們主動地進行學習與探究，并予以學生積極有效的反饋。

如，在講述關于“生活中的小數”的相關內容時，我為學生布置了這樣一個任務，讓他們收集在生活中使用小數表示的數據，并在課堂上匯報、交流展示，在知識面拓寬的同時進一步認識小數，加深印象，激起學習興趣，通過生活中小學數據的匯總，學生體會到小數的不同含義，了解到了小數的概念，加深了對小數的理解，此時再進行教學，取得了事半功倍的效果。

二、鍛煉數學思維，提高綜合思維能力

為了鍛煉學生的數學思維，在課堂內外，需要引導他們從數學的角度來思考，利用自己所學的知識來解決生活中的問題。

如，三角形面積的計算公式S=■ah，單獨放在課堂上講解，就是簡單的公式計算方式，如果將其放在生活中，便可以幫助他們解決生活中的難題。這也是數學素養中關于“綜合與實踐”的客觀要求。

如，在關于“平行四邊形面積的計算”中，我設置了這樣的探究內容：

1.引導學生猜想，包括長方形面積的計算方法、平行四邊形與長方形面積的相似性、平行四邊形面積的計算方法。應用多媒體為學生展示相關圖案，在學生討論完畢后，提出猜想結論。

2.驗證猜想內容。由學生參與數一數活動，并在多媒體上呈現出方格圖，其中，每一個方格的面積為1cm2，請學生數數平行四邊形共計占用多少cm2。

3.進行轉化與比較，讓學生聯想自己生活中常見的平行四邊形，自己動手操作，把手中的平行四邊形“轉化”為長方形，比較它們的聯系，總結平行四邊形面積的計算方法，然后利用多媒體呈現：用割補的方法把平行四邊形轉化為長方形，體現“轉化”的數學思想方法，更為以后教學三角形的面積和梯形的面積奠定了堅實的基礎。

此外，數學思維的培養要求學生采用化歸、類比、歸納、特殊化、一般化、形象思維等方式思考問題，在授課時，需要難易適中，不能降低要求，也不能超過學生的最近發展區。小學階段的孩子正處于從形象思維到抽象思維的過渡階段，需要根據不同年齡學生的認知特點來幫助學生順利完成這一階段，幫助他們掌握抽象的數學知識。

三、關注數學能力，促進學生全面發展

數學能力是看不見、摸不著的，也是一個綜合性的知識，數學能力包含各種能力，如解決問題的能力、創新能力、思維能力等。以解決問題的培養為例，在小學階段的解決問題能力，特指解決習題的能力以及用課堂所學知識解決生活中問題的能力。在有了問題后，先要引導學生理解問題，把握問題的本質，這也是解決問題的前提條件，在課堂教學中，要盡可能地將課堂主動權留給學生，讓他們自己思考、探索。在講解習題時，不需要一手包辦，一字不差地將解題過程、正確答案呈現給學生，實踐證明，這種包辦的形式看似面面俱到，實際上，很多學生看似聽懂，在遇到問題時就不知道如何著手，雖然學生知道大概的解決方法，但是卻無法實現舉一反三，只能夠知其然、不知其所以然，這種忽視學生參與過程的教學模式是不可取的。在授課時，教師必須要讓學生做到一起思考，幫助學生理清楚問題的解決思路，明白題目背后的概念、定理，既要“授之以魚”，更要做到“授之以漁”。

“既為彼岸也為海”，數學素養的滲透并非朝夕間可以完成，而是需要教師在執教過程中慢慢領悟，在細節上持之以恒地滲透。數學素養是一種能力，也是一種精神與態度，培養學生的數學素養，不僅對他們小學階段的學習有益，更能夠讓學生受益終身。作為教師，我們要肩負起自己身上的重任，將數學素養的滲透作為重點教學目的，一步一個腳印，扎扎實實地進行教學，久而久之，學生的數學素養必然可以得到循序漸進的提升。

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編輯 張珍珍