小學生古詩詞積累方法的探究

唐倚儀

摘 要：古詩詞積累是現今語文教學中非常重要的一環，它不僅有助于提高學生的文化品位和審美情趣，培養學生熱愛中華優秀文化的思想感情，而且古詩詞中的警句妙語，其思想精華對學生的人生觀、價值觀、審美觀也能產生非凡的影響。

關鍵詞：古詩詞；課堂教學；詩人；傳統文化

一、古詩詞積累的目的

作為語文老師應該以古詩詞為教材，引導學生誦讀古詩詞、欣賞古詩詞、積累古詩詞，繼承祖國燦爛文化，弘揚民族精神。

二、古詩詞積累的方法

（一）成立組織機構

我校成立了以正校長為組長，幾位副校長為副組長，其他班子成員及語文教師為成員的經典誦讀組織機構，做到有明確目標，有組織指導，有實施要求，以確保誦讀的持續性和有效性。

（二）努力創設古詩詞學習的氛圍

我們在校園里設立了“古詩長廊”“中華經典園”“名人故事園”等教育陣地，利用學校的“紅領巾廣播站”播放中華經典的朗誦及吟誦音頻。讓學生時時處處吮吸著經典詩文的芳香，聆聽著先人們的吟唱，春風化雨，潤物無聲。另外，我們學校每個班級均設有“詩文角”或“經典墻”，用以展示學生優秀的詩文的書法作品、創作的詩文作品、手抄報等，教室后面黑板留有一定空間開辟“古詩賞析”“每周一詩”“我最愛的古詩”等小欄目，并要求每周有更新，會背誦；此外，我們還在教室及走廊張貼著名詩人的圖像、詩作……當學生步入走廊，進入教室，宛如置身詩海，吟誦的欲望油然而生，甚至產生不讀不快的感覺。就這樣，古詩誦讀在全校師生中逐步掀起高潮，可謂全員參與，全情投入，誦讀熱情日益高漲，氣氛濃厚。

（三）課堂教學中老師的策略

1.利用早讀、午讀課，培養學生吟誦古詩詞的習慣

陳少松先生曾說過“吟誦是我國傳統的賞讀詩詞文章的方式，是歷代文人欣賞和教育古典美文的一種手段，是中華傳統文化中的一門絕學。”王力先生也說過“詩寫下來不是為了看的，而是為了吟的。”詩讀百遍，義情自見。詩歌的本質特征是“吟詠性情，感發生命”，故吟誦是詩詞教學的最佳手段之一。因此，我們可以利用早讀課、午讀課的平臺，采用多種方式的讀，如齊讀、領讀、帶讀、賽讀、分小組讀等方式幫助學生培養吟誦古詩的習慣。

2.利用資源整合學習古詩，事半功倍

整合同主題的作品：在小學階段學習的古詩詞中，有不少的古詩詞雖然作者不同、年代不同、背景不同，但情感主題卻是相同或相近的。教師在教學時應改變傳統“逐首教學”的模式，整合資源，凝聚主題，領悟情感，拓寬視野。就拿“送別”這個主題來說，有李白的《贈汪倫》及《送孟浩然之廣陵》，有王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，有王維的《送元二使安西》，有高適的《別董大》等，教學這些詩時，除了讓學生讀懂詩歌，知道詩中的時間、地點、人物、送友方式之外，還要引導學生回憶讀過或學過的其他送別詩，讓學生大致了解異同，有條件還可以即時譜曲吟誦。這樣，“送別”的主旋律就猶如一汪清泉流淌在孩子的心田，激蕩著他們的情感，綿綿不絕，事半功倍。

把握同題材的作品：以題材為橋梁，可以帶動同題材不同主題的詩歌的學習，比如，教師在教學陸游的《示兒》時，可與杜甫寫的《聞官軍收河南河北》一起教，在分別了解兩首詩的大意后，教師就要讓學生找出這兩首詩表達情感的異同點。通過學生的學習討論，最后得出：這兩首詩的相同點是均表達了詩人的愛國之情。不同點是《示兒》是通過“悲”來表達的，寫作者臨終前的牽掛，他所念念不忘的是沒有見到“九州同”。而《聞官軍收河南河北》是通過“喜”來表達的，被前人稱為杜甫“生平第一快詩”。這樣的比較閱讀不僅拓展了學生的視野，積累了同題材的其他古詩，而且讓學生學會比較，更加深入地感悟作品內涵，可謂一舉多得。

3.想方設法創設情境，寓教于樂

教師在教學古詩時，有部分古詩可以運用情境教學。如在教學《春曉》《詠柳》等詩時，可帶學生到校園內的植物園或郊外感受一下春天的氣息再來學習，效果將會事半功倍，甚至會有部分學生因為親身感受而達到不吟不快的境界，自己也創作寫春天美景的詩歌，真是一舉兩得。

4.堅持學科滲透，全方位引領

誦讀經典不單單是語文老師和班主任的任務，各學科的老師都有職責把經典滲透于自己的教學當中，引領孩子感悟經典、傳承文明，真正做到“中華經典教育，課堂是主渠道”。

（四）家校誦讀相結合

家校共同誦讀，以一個學生帶動一個家庭，一個家庭帶動整個社會，既是教育的目的，也是文明社會的需要。家長與孩子一起讀背誦古詩詞，實行“小手拉大手”，不僅可以增進孩子與家長的交流，使孩子與家長共同成長，而且使經典從走進家庭到走向社會，并最終為構建和諧美好的社會出一份力。

三、活動浸潤，汲取經典養分

我校因地制宜，制定了范羅岡小學“古詩詞天天誦”系列活動方案，活動包括古詩詞朗誦比賽、古詩文知識競賽、古詩文書法大賽、征文比賽等。這樣豐富多彩的活動形式，極大地調動了師生參與活動的積極性、主動性，不斷地推動古詩詞誦讀活動向縱深發展，讓學生在活動中浸潤人生，汲取養分，茁壯成長。

“掬水月在手，弄花香滿衣?！惫旁娫~誦讀猶如一道亮麗的風景，為學校帶來勃勃生機。同時我們也清楚地知道，古詩詞經典誦讀是一項靈魂工程，是一種長期的文化浸潤，難在堅持，貴在扎實。在今后的工作中，我們將堅持不懈，積極推進，更加努力地在經典誦讀的舞臺上不斷探索和提升，把我校經典誦讀這塊文化品牌擦得更亮！

參考文獻：

[1]陶華燕，施春霖.小學生古詩詞有效誦讀積累策略[J].學生之友（小學版），2009.

[2]樊裔華.古詩詞積累與感悟，孰輕孰重：從調研試題剖析古詩詞教學的現狀及策略思考[J].教學月刊（小學版），2010.

編輯 高 瓊