激發情趣，讓群文撥動學生心靈的琴弦

黃海燕

摘 要：興趣是最好的老師，是學生自主學習的動力源泉；情感是學生在學習、生活中的體驗與感受。課標上對語文學科的解讀是：語文是一門工具性與人文性共存的學科。

關鍵詞：興趣；情感；引導；氛圍；堅持；傳承

在群文閱讀教學的過程中，我既要激發學生的學習興趣，又要激起學生心靈深處的感情，簡稱“情趣”。在群文閱讀教學中，需選擇符合學生認知結構和心理特點的學習內容，并且貼近現代生活的實際，緊跟時代步伐，讓學生的閱讀走進生活并且富有時代氣息。選擇正確的學習內容之后，就要發揮教師在教學中的主導作用，讓學生在短時間內對所學內容產生興趣，對學生進行巧妙的引導。一方面調動學生的閱讀積極性，另一方面為學生營造良好的學習氛圍，把班級打造成書香班級，由學校到家庭，建立起書香家庭，讓學生與家長愛上閱讀，讓學生在書香中成長。書香能致遠，情趣撥心弦！

一、選擇適合學生的閱讀內容是基礎

1.選擇符合學生認知能力發展和心理年齡發展階段的閱讀內容

到了小學高段的孩子們，已經具備了一些生活實踐經驗與感悟，認知理解能力已經達到一定的水平，并且還在發展，也有了自己的興趣愛好。因此，高段學生群文閱讀的內容，應避免單一，力求豐富多樣，對學生具有吸引力。另外，如果內容對學生來說有些難度，更能激發學生挑戰的熱情。學生就會帶著濃厚的閱讀興趣走進作者其他作品一探究竟。

五年級上冊有一篇名為《竊讀記》的課文，學生學起來興致盎然，于是我立即選擇了林海音的作品集《城南舊事》中的相關內容閱讀。帶著對課文中這位在書店偷偷看書的小女孩的濃厚興趣，同學們帶著極大的好奇心，貪婪地閱讀著小作者的故事。

2.選擇緊貼時代步伐、貼近生活實際的閱讀內容

學生雖有了一定的生活實踐體驗，但視野并不夠開闊，生活經驗不足。還有很多新的世界是未知的。對于自己陌生的事物興趣淡薄，因此，內容的選擇要貼近生活，引起學生的閱讀興趣。

2008年的汶川地震令舉國哀痛，于是，我選擇了《地震中的父與子》作為又一組群文閱讀教學的開篇之作，緊接著閱讀《地震中的撐起》《讓生命充滿愛》《好好活著》這三篇文章進行閱讀，讓學生在震撼中閱讀，在共鳴中體驗情感。在此基礎上，再鼓勵學生閱讀其他地震中以愛為名的文章，擴寬了學生的閱讀面，也豐富了學生的情感體驗。

二、巧用引導方法，提高閱讀興趣

提高閱讀興趣，教師的巧妙引導不可或缺，因此，在群文閱讀教學實踐中，我總結了以下幾種方法對學生進行閱讀前的引導。

1.故事開頭，懸念結尾，引“生”入勝

孩子們都愛聽故事，一聽講故事，人人立即豎起耳朵，聚精會神地想一聽為快。于是我開始聲情并茂地講起故事來，學生津津有味地聽著，故事即將結尾，我卻戛然而止，告訴學生：“預知后事如何，請聽文章來分解。”學生由于被故事情節所吸引，就會帶著強烈的閱讀欲望走進文章。

2.以興趣激發興趣

孩子的天性是模仿，令學生傾慕的老師更是學生模仿的對象。若這位老師能夠給學生做榜樣，讓學生讀書之前，自己先讀；讓學生談體會之前，自己先談，對學生一定會有引領示范作用。我想，即使我沒有時間讀書，我也要給學生做出榜樣，在辦公桌上放幾本書。在學校規定的朗讀時間，我會和學生一起聲情并茂地朗讀，對學生進行潛移默化地影響，讓學生愛上閱讀。

三、讓孩子在書香中成長

孩子的成長受到來自環境的熏陶，因此，良好的閱讀環境是學生閱讀積極性提高的有力保障。在校時，學生在書香班級的浸潤中成長。再帶動家長，建立書香家庭，讓學生時時感受到書香。

1.精心設計，建立班級圖書角

依據不同的學段為學生選擇必讀圖書，每期20本，選讀的書20本，另外再邀請同學推薦25本好書。這樣，每一位同學都能借到一本書，每周一借書，周五還書，周末想讀還可以借。營造人人有書讀、人人讀好書的氛圍。

2.營造書香家庭，開展親子閱讀活動

當學生在閱讀中獲得成就感時，他們就會感到閱讀的喜悅與快樂。感受到書香的美麗，也讓家長看到孩子間的差距，于是自然而然地在家中鼓勵孩子多讀書，此時，我趁熱打鐵，將閱讀內容由單本書做到多本書，融會貫通。

班上開展形式多樣的比賽，豐富評價機制，多樣的閱讀方式。讓學生情趣盎然地在群文中徜徉。書香能致遠，情趣撥心弦！

參考文獻：

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編輯 魯翠紅