自學(xué)導(dǎo)向下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高職日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才的場(chǎng)所，在教育改革持續(xù)深化下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)得到了廣泛應(yīng)用，并且在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成一套更為完善的高職日語(yǔ)教學(xué)體系。在自學(xué)導(dǎo)向下，通過(guò)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，有助于突出學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，積極參與其中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的自學(xué)能力。本文就高職日語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用進(jìn)行分析，探究翻轉(zhuǎn)課堂可行性，提出有效對(duì)策進(jìn)行完善。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；自學(xué)導(dǎo)向；高職院校；日語(yǔ)教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，通過(guò)學(xué)生自行安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，更加高效地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)了巨大的改變，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了不同程度上的改變，如何能夠有效提升高職日語(yǔ)教學(xué)成效，還需要選擇合理的對(duì)策予以改革，以便于為后續(xù)教育教學(xué)提供參考。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新式教學(xué)模式，最初誕生于美國(guó)，通過(guò)錄屏軟件錄制教學(xué)視頻，以此來(lái)幫助無(wú)法在課堂上學(xué)習(xí)的學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，可以有效打破時(shí)間和空間的限制。學(xué)生觀看教師制作的微課視頻，課上師生充分溝通和交流，答疑解惑，也可以通過(guò)小組合作的方式完成教學(xué)活動(dòng)。由于翻轉(zhuǎn)課堂促使師生之間的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)方式相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式存在明顯差異，所以稱之為翻轉(zhuǎn)課堂。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

（一）角色轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，主要是以教師為主體，學(xué)生只能被動(dòng)式聽(tīng)從教師的安排，知識(shí)學(xué)習(xí)積極性不高。而在高職日語(yǔ)教學(xué)中，部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)制性將知識(shí)灌輸給學(xué)生，師生互動(dòng)不充分[1]。翻轉(zhuǎn)課堂的一個(gè)主要特點(diǎn)就是師生角色轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，更加高效的完成教學(xué)任務(wù)。

（二）教學(xué)相對(duì)開(kāi)放

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教和學(xué)是獨(dú)立存在的，學(xué)生參與積極性不高，缺少有效的互動(dòng)和交流。而翻轉(zhuǎn)課堂則是相對(duì)開(kāi)放的，學(xué)生作為課堂主體，可以積極參與其中，與教師密切溝通，可以營(yíng)造活躍的課堂氛圍。

（三）形式不同

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容學(xué)習(xí)主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課下自學(xué)，在課堂上對(duì)于學(xué)習(xí)中存在的疑惑與教師共同解決，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，并且由教師對(duì)學(xué)生自學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，尋求有效措施予以解決。

三、自學(xué)導(dǎo)向下的高職日語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂有效途徑

（一）合理的教學(xué)設(shè)計(jì)

在高職日語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，明確教學(xué)任務(wù)，選擇合理的教學(xué)手段進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生可以帶著問(wèn)題課前預(yù)習(xí)，借助合理有效的手段來(lái)收集和整理資料，在微課和教材基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識(shí)，有助于集中學(xué)生注意力，更加有效地提升學(xué)習(xí)成效[2]。所以，在高職日語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)中不合理之處翻轉(zhuǎn)，可以有效提升日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，有助于學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮，深入挖掘自身潛力，高效學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，避免語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用能力失衡，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）突出教學(xué)重點(diǎn)

高職日語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)理念，把握教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)于教學(xué)中的重要內(nèi)容提煉出來(lái)，借助現(xiàn)代化教育工具，選擇微課和慕課形式組織教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)，將重要的短文內(nèi)容背誦下來(lái)，并且錄制下來(lái)，為后續(xù)教學(xué)評(píng)價(jià)和改正提供參考[3]。

（三）把握教學(xué)規(guī)律

日語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)日語(yǔ)知識(shí)有一定的了解和認(rèn)知，打下了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。學(xué)生可以通過(guò)課前尋找資料，拓展教學(xué)空間，深入把握學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)習(xí)錄制好的視頻和音頻中的內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面評(píng)價(jià)和總結(jié)。以往課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)重視程度不高，自我學(xué)習(xí)和自我進(jìn)步意識(shí)不足，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)中很容易被淘汰。所以，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)能力的培養(yǎng)，可以迎合時(shí)代發(fā)展需求，不斷提升和完善自我，自主獲取信息，迎接社會(huì)挑戰(zhàn)，為后續(xù)社會(huì)就業(yè)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)論

綜上所述，高職日語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式局限性較大，而翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)則可以有效彌補(bǔ)這一不足，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)深刻的變化，突出學(xué)生的主體地位，挖掘自身潛能和不足，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，積極參與其中，提升高職日語(yǔ)教學(xué)成效，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和保障。

參考文獻(xiàn)

[1]張林.自學(xué)導(dǎo)向下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職日語(yǔ)教學(xué)中的探討[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017，21（12）：30-31.

[2]林彩虹.基于翻轉(zhuǎn)課堂下的高職日語(yǔ)翻譯課程教學(xué)策略研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，36（05）：60-62.

[3]姚贏.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職日語(yǔ)翻譯課程中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2016，15（45）：81-82.

作者簡(jiǎn)介

王信峰（1979.12-），女，漢族，籍貫：山東即墨，最高學(xué)歷：本科，畢業(yè)學(xué)校：山東師范大學(xué)，職稱：副教授，研究方向：日語(yǔ)教學(xué)、日本文學(xué)。

（作者單位：青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院）