淺談小學數學高效課堂的構建方法

張玲

摘 要：在新課改不斷深入的背景下，打造和諧、高效的數學課堂是每一位數學教師的共識與追求。因此，要構建高效課堂，只有把課前、課中、課后等環節有機整合，才能真正實現課堂高效，實現教、學“雙贏”。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；構建

在小學數學教學中，如何構建高效課堂，我認為，應從如下方面著手改進課堂教學。

一、全面了解學生個性和生活實際

課堂教學是師生互動的過程，要使教師的課堂教學高效，首先應圍繞學生進行。

1.了解學生個性

首先摸清學生的性格特征、興趣愛好，根據學生興趣、愛好編排分組，交流學情，激發學生積極主動的參與熱情，讓學生主動參與，共同進步；其次，在教學中，經常開展一些小型競賽活動，采用多種競爭手段，增強其競爭意識，讓學生在競爭中共同前行。

2.結合學生生活實際

教師應盡可能地從實際中引出問題，讓學生自己從日常生活的具體事例中提煉出數學問題，使學生明確數學知識來源于生活同時又應用于生活實際，學會用所學的數學知識去解決現實生活中的實際問題。

3.實行“分層教學”，做到“三不棄”

在教學過程中，教師要用正確的眼光去看待學困生，多關注學困生，不要總認為學困生什么都差，甚至對學困生失去希望。所以，教師有必要做到“三不棄”：不嫌棄、不拋棄、不離棄。在課堂上實行“分層教學”，課堂練習分層設計，課后作業分層指導，讓優生能吃飽，學困生能提高，增強學生的自信心和成功感。

二、優化課案準備與設計

1.做好課前準備

教師要對教學時間科學合理地調控、對課堂教學的思路清晰、對課堂必需的教具設備的使用更加自如，首要環節就是做好充足的課前準備。只有做好充足的課前準備，才能使課堂教學流暢、簡潔、緊湊，讓學生更大地發揮自己的能動性、積極性，讓師生同在課堂中獲得提高和發展，從而最終實現高效課堂。

2.優化教學設計

課堂教學是教學活動展開的主要場所，它會直接影響學生對基本數學知識的學習。因此，教師一要認真備課。教師只有認真備課，鉆研教材，才能把握教材的重點和難點。備課之關鍵在于備知識、備方法、備學生。三者缺一不可。備課時，不僅限于將課本上已有的知識備好，還應該閱讀大量的新信息、新經驗。沒有充分準備的課，肯定是低效或無效的。二要精心設計課前導入、學生自學提綱、合作學習、精講點撥等方法。教學以小學生直觀形象思維為主，可把動畫、童話、故事、游戲等兒童喜聞樂見的形式引入課堂。如，一年級下冊學習“20以內的退位減法”時，學生對枯燥乏味的計算并不怎么感興趣。但如果采用游戲、競賽的方法，就能讓教學真正“活”起來。

三、巧用現代信息技術手段

1.運用現代化教學手段，激發學習數學的興趣

現代信息技術具有圖文并茂、音像交相輝映的生動特點，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式激發學生求知欲。如，教學“時、分、秒的認識”時，我首先出示一個同學一天的作息時間投影片，讓學生說說每一幅圖是什么時間，他在做些什么？學生一下子被幾幅彩圖吸引住了，個個就會認真觀察、搶著回答，從而也順利地導入新課，同時激發了學生的求知欲望。

2.呈現數學思想，升華數學知識

小學生的思維以具體形象思維為主，利用圖文并茂的多媒體技術的綜合處理功能，呈現數學思想，化被動為主動，有利于降低教學難度，讓學生升華所掌握的數學知識。例如，教學“線段、射線、直線”時，教師首先在電腦屏幕上先顯示一個亮點，從亮點向右射出一條水平線，端點持續閃動，右端緩慢延伸顏色漸無，學生一看便知道射線是怎么形成的；然后用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點，兩個亮點之間的部分顯示出不同的顏色，教師講解這就是線段，兩個端點持續閃動使學生感受到線段有兩個端點；最后，將射線從端點向左水平延伸，左端緩慢延伸顏色漸無，就形成了一條直線，引導學生想象直線可以無限長，直線沒有端點。通過生動、直觀的多媒體課件演示，讓學生獲得清晰的幾何知識和空間想象力，增添了課堂色彩，提升了教學實效。

四、注重師生之間的互動

在新的教學改革模式下，師生間的課堂互動及學生自主學習能力的培養成為教學重點改革的方向。師生間的互動模式多種多樣，比較受歡迎的互動模式包括語言之間的互動、情境設定的互動和通過角色扮演進行的互動等多種形式。教師更應該轉變觀念，注重以學生的發展為本，把學生作為學習的主人，大膽放手，為學生提供更多的參與機會，積極實現師生互動，構建高效課堂平臺。一要營造寬松、和諧的課堂氛圍，為師生互動提供保障營造寬松、和諧的課堂氛圍，形成相互尊重、信任、理解、合作的人際關系，否則，就會出現學生厭學、怕學，課堂上不敢發言的現象。二要認識學生之間的差異，尊重學生的各種不同見解，保護學生的創造性和好奇心，多為學生提供表達自己想法和質疑的機會，允許學生提出不同的觀點，以提升課堂教學實效。

總之，要構建小學數學高效課堂，教師只有立足學生實際，營造利于學生學習的課堂情境，才能促使學生主動地、富有活力地學習；只有以教學理論作指導，不斷摸索實踐、總結、完善和創新，才能真正實現高效課堂教學。

參考文獻：

[1]孫秀.小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養探究[J].新課程，2014（4）.

[2]吳球.小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養探究[J].學周刊，2012（8）.

編輯 張珍珍