一年級學生朗讀能力培養策略分析

鐘愛娟

摘 要：小學階段是學生知識儲備和能力培養的關鍵時期，在這一階段培養小學生的能力對學生的發展有重要的意義。在小學教學中，語文是基礎學科，朗讀能力是學生學習語文知識過程中不可或缺的能力。但是，培養學生的朗讀能力并不是在短時間內就可以完成的事情，因此，有必要從一年級開始，培養學生的朗讀能力。結合小學一年級語文教學，簡要談一談小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略，希望能夠為小學語文教學提供一些參考意見。

關鍵詞：一年級；學生；朗讀能力；培養策略

識字、寫字和朗讀是低段語文教學的主要目標。相對于識字和寫字而言，朗讀教學是比較難開展的，也是最難落實的。尤其是對初入學的一年級學生，如果不注重學生朗讀能力的培養，會對學生今后的表達和知識的理解造成非常大的影響。因此，在一年級教學中就需要培養學生的朗讀能力。

一、立足課堂引導，注重朗讀能力提升

課堂是學生學習的主陣地，也是學生能力提升的關鍵場所。小學語文教學中立足課堂引導是提高學生朗讀能力的重要措施。

1.多種方式訓練引導

傳統教學中，通過單一的方式讓學生朗讀文章，很容易讓學生產生嚴重的消極情緒。如果教師不知道怎樣調整，就會嚴重影響著學生的學習興趣。為轉變現狀，建議通過多種方式引導學生朗讀課文，在朗讀中幫助學生提升自己。如，在朗讀課文的時候，教師可以讓學生以輪讀、接讀、個別讀、分段讀等多種方式學習知識。在教師的引導下，提升學生的朗讀水平。

如，學習《春雨的色彩》一課的時候，教師可以讓學生分成不同小組分段落朗讀課文。通過不同方式朗讀文章，消除學生的不良情緒，加深學生對文章的理解。

2.結合實際適度引導

受到地方方言的影響，低年級學生學習普通話的時候會有一些困難。還存在部分家長的普通話不標準，在教給學生知識的時候會讓學生錯誤地認為家長的發音是準確的發音。為了轉變這一現狀，可以通過課余時間，幫助學生糾正不正確的發音。我選擇的是在每天早自習的時間和課上前五分鐘，讓學生每天讀一首兒歌。或者是，在課上教給學生一首兒歌，讓他們回家讀給父母聽。在日積月累的過程中，提升學生的朗讀能力。

此外，教師可以通過微信群中錄好兒歌，讓家長參照教師的讀音引導學生，避免家長讀音不準而影響學生發音。

二、搭建朗讀舞臺，積極評價引導學生

小學生都喜歡教師的贊美和鼓勵，一年級的小學生更是如此。教學中，哪怕是教師的一個動作、一個微笑、一個激勵的眼神都會讓孩子收獲成功的喜悅。為了滿足小學生的需求，在小學生朗讀能力培養的過程中，教師可以通過講故事、詩歌競賽，為學生開展故事比賽，并設立冠軍、季軍和亞軍的獎狀。此外，教師還可以使用相機記錄下學生的表現，發在家長群里給家長看。通過搭建朗讀的舞臺，并給學生鼓勵，可以調動學生朗讀的積極性。之后，教師再結合學生在朗讀舞臺中的表現，幫助學生更好地認識自己，引導學生反思在朗讀中出現的問題，激發學生的朗讀興趣。在積極的引導中，為學生富有感情朗讀課文奠定基礎。

三、結合多種方式引導，提高學生朗讀能力

為了真正地落實朗讀教學，僅僅依靠課上的講解是遠遠不夠的。教師還需要結合課堂上的朗讀技巧，引導學生進行課外閱讀，提高學生的朗讀能力。

1.在游戲中提高學生的朗讀能力

一年級的教材中的課文大多數都是一些寓言或者是小故事，這些課文具有趣味性，并且每一個人物都栩栩如生。因此，小學生也非常喜歡閱讀課文。在教學中，教師可以將課文區分開，讓學生閱讀課文以后在班級中扮演相應的角色。通過這種游戲教學的方式，激發學生的學習興趣，吸引學生參與到活動當中。學生表演的過程其實就是學生讀和演過程的結合。在這樣的方式中，在反復練習中，調動學生學習的積極性，大大激發學生朗讀的興趣。

2.在家庭中提高學生的朗讀能力

在開學之初，我就要求每一位學生都準備一個屬于自己和爸爸媽媽的筆記本，并給它取個名字叫《親子共讀本》。在每天學生回家之后，學生在家長的輔助之下閱讀課外書。學生要將自己閱讀的故事和家長分享之后并記錄下來。通過將內容記錄在筆記本上，一個星期檢查一次作業。通過這樣的方式，可以提升學生的朗讀興趣。小朋友有了興趣，就會積極主動地閱讀知識。之后，家校聯合起來，通過溝通了解學生在學習中的問題。之后，教師對小學生出現的問題加以糾正，繼而幫助學生提高朗讀能力。

總而言之，朗讀好比一支火柴，可以點燃小學生心中的烈火，照亮學生前行的路。因此，在小學一年級教學中，教師需要結合學生的實際情況分析，科學引導小學生，培養學生的朗讀能力，為學生今后的學習打下扎實的基礎。

參考文獻：

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編輯 謝尾合