讓興趣像呼吸一般存在于數學課堂

沈素萍

摘 要：在小學數學教學中，如何激活學生的內在動力，極大限度地發掘他們的潛能，促使他們積極主動地去探索知識的奧秘，是一個十分重要的課題。常言道，興趣是最好的老師，也是不斷學習的動力，培養學生學習數學的興趣，引導他們自主發展，是培養學生具備各方面能力的需要。作為一個成功的老師，想要在數學方面有突出的表現，首先要做的是培養學生的數學興趣。

關鍵詞：興趣；巧設情境；實踐操作；情感交流；課堂小結

興趣，是學習最好的催化劑。學生如果對學習數學有興趣，那么在數學學習中產生的思維活動就是積極有效的，對數學知識的掌握也就是最清晰最牢固的。在這種方式中，學習就能取得事半功倍的效果。下面就如何在數學課堂教學中激發學生的興趣談幾點看法：

一、巧設學習情境，激發學習興趣

蘇霍姆林斯基說：“當一個年幼的人是作為勞動者，而不是作為冷漠的旁觀者時，他就會像火花燃成火焰一樣，產生獨立的思考。”所以，教師在教學中一定要找準知識的切入點，為學生設置巧妙的情境，充分調動學生求知的欲望。

1.創設問題情境，激發學生的求知欲

學習興趣在學習的動力系統中有特殊的意義和作用，有人說，興趣是學習的動力，所以導入新課時，可以精心設計1～2個問題，不要求學生立即回答，而是引起學習新知的興趣，調動學習的積極性。

例如，在上《認識圓》時，出示情境：下面的自行車缺少了車輪，你能在下面的平面圖形中選一種圖形作為車輪嗎？一下子就將學生牢牢吸引。教師提出的問題，也是學生正急于思考的問題，學生興致盎然，求知欲強烈，從而積極投入到對新知的探究活動中去。

2.創設生活情境，激發學生學習興趣

數學知識雖單調枯燥，但也蘊含著可激發學生興趣的因素。因此，在教學過程中，教師要利用這些因素，將數學知識與生活實際緊密聯系在一起，激發學生學習的興趣，使求知成為一種內動力。

例如，教學“年、月、日”時，用故事引入新課：小紅今年9歲，已過9個生日，媽媽今年37歲，也過了9個生日。為什么小紅的生日和媽媽一樣多？學生困惑時抓住契機，“想知道其中的奧秘嗎？”從而引入新課。利用學生現有的生活常識創設情境，有利于學生對本課內容產生興趣。

二、注重實踐操作，發展學習興趣

小學階段學生的思維主要以形象思維為主，而數學是一門比較抽象的學科，要使學生能輕松地掌握數學知識，我們應注重培養學生實踐操作的能力，通過這種方式來激發學生學習數學的興趣和自主學習的意識。

1.實踐操作能激發學生的學習興趣

數學具有高度的抽象性和概括性，學生不易理解，缺乏興趣。因此，教師應利用學生“好動、好奇”的心理，從學生熟知的生活情境出發，提供觀察、操作機會，讓他們在操作中，把抽象的數學知識變為生動的動作，從感受中獲得正確的認知。

例如，教學“角的認識”時，為了讓學生感知角的組成，安排操作活動：用兩根硬紙條和一個釘組裝成一個角。在學具里，故意遺漏其中的一樣，缺少學具，學生無法完成操作，便會提出質疑。于是，教師一邊向學生“道歉”，一邊拿出遺漏的學具。就這樣，學生在操作中深入掌握了角的組成：有兩條邊和一個頂點。這樣的教法讓學生有了主動性，對知識的印象更深，變“要我學”為“我要學”。

2.實踐操作能激發學生自主學習的意識

學生是學習的主人，教師應通過啟發、點撥、設疑、解惑，激發學生參與學習。凡學生自己能探索出來的，決不包辦代替，凡學生自己能獨立發現的決不暗示，讓學生自己跳起來“摘果子”，讓他們的智力、能力在自主參與的過程中得到發展和提高。

例如：教學《旋轉與平移》時，通過設計用手勢表示兩種不同的運動，在方格紙上平移棋子，動手做一做、玩一玩風車等活動，調動學生的多種感官參與學習活動，以學生的自主活動為基礎，在“做數學”的過程中培養學生的空間觀念。

三、進行情感交流，深化學習興趣

“感人心者，莫先乎情”，教師與學生之間的情感交流，以及由此產生的心理氛圍是促進教師與學生互動的必備條件。走進教室，教師不能把消極的情緒帶進課堂，要以高度的熱情和良好的心態出現在課堂上，把對學生的愛化為贊許的眼神、會意的微笑、溫馨的話語……讓學生感到老師的關懷與賞識，讓他們因喜歡老師而喜歡這門學科。相反，教師在學生身上發泄自己的不滿和憤怒，師生關系緊張，學生會由厭惡老師進而厭惡學習，即便是難度不大或很有趣的教育內容，也不能引起他們的興趣。

四、利用課堂小結，升華學習興趣

一節課的最后幾分鐘，是學生大腦最疲勞、注意力最容易分散的時候，精心設計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂總結，不僅能鞏固知識，還能為下節課的學習創設懸念，讓學生主動預習下節課所學的知識，由此起到延續興趣的作用。

例如：教學《平行四邊形的面積計算》，在總結環節引導學生反思：這節課是如何研究平行四邊形的面積計算的？學生反思交流后，課件演示平行四邊形轉化成長方形的過程，并提問：明天我們將學習三角形的面積計算，你打算怎樣研究？通過這兩個問題，幫助學生提煉本節課積累的活動經驗，并推廣運用到以后的數學學習中去。

總之，學生是學習的主體，只有充分激發學生的學習興趣，在學習中發揮學生的積極性，學生才能更好地學好數學，找到開啟數學王國的鑰匙。

參考文獻：

[1]管向群.中國教師最需要的新理念[M].南京大學出版社，2010-08.

[2]胡莉英.傾聽花開[M].教育科學出版社，2009.

編輯 謝尾合