如何在中學美術中進行“翻轉課堂”教學

摘 要：美術教育是素質教育的重要組成部分，是提高全民綜合素質的重要要素。美術教育的意義旨在培養人們對美的感知能力、理解能力和創造能力。通過分析美術教育的重要性，根據教育部頒發的九年義務教育課程標準，闡述了翻轉課堂的概念及其特點，通過列舉翻轉課堂在中學美術課堂中實施案例，來論述翻轉課堂在中學美術教育中實施的優勢和必要性。

關鍵詞：中學美術教育；翻轉課堂；教學案例

[本文系河南省教育廳2017年度教師教育課程改革研究項目《基于微課程構建下的中學美術翻轉課堂教學設計研究》的研究成果，項目編號：2017-JSJYYB-120]

一、美術教育的重要性

美術教育是素質教育的重要組成部分，是提高全民綜合素質的重要要素。美術教育的意義旨在培養人們對美的感知能力、理解能力和創造能力。美術教育在我國已經發展了一個多世紀。它在19世紀末從西方傳來，到今天發展成擁有繪畫、書法、動畫、廣告設計、建筑設計、攝影、雕塑、陶藝等多個分支的龐大體系。美術的發展隨著社會經濟的發展而發展，它在不同的歷史時期有著不同歷史表現形態。美術教育的發展也在隨著時代的發展而不斷發生著革新。當今的時代是信息多元化時代，網絡的發達把全世界聯系在一起，美術教育的呈現形式也日益向信息化靠攏。電腦、互聯網、手機等現代化工具在迅速引導著時代的潮流，改變著人們的生活學習工作方式，也刺激著教育教學領域的變革。以微信、微課、慕課、微博等形式出現的多媒體教學已經開始在我們身邊悄然興起。

互聯網教學的興起是教學革命的必然趨勢，也是新時代發展的必然趨勢。教育部《基礎教育課程改革綱要試行》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”2001年7月，教育部頒布了《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》，（以下簡稱《標準》）明確提出：“教師應盡可能嘗試計算機和網絡美術教學，引導學生利用計算機設計、制作出生動的美術作品，鼓勵學生利用國際互聯網資源，檢索豐富的美術信息，開闊視野，展示他們的美術作品，進行交流?！薄坝袟l件的學校應積極開發信息化課程資源，充分利用網絡，獲得最新的美術教育資源，開發新的教學內容，探索新的教學方法，并開展學生之間、學校之間、省市之間和國際的學生作品、教師教學成果方面的交流?！?/p>

翻轉課堂教學也從2001年開始進入中國各大院校的課堂，但是以中學美術教學為主要研究的翻轉課堂研究并不多見，大多數翻轉教學都是以應試教學為主的大文大理課程。鑒于美術教育的重要性，圍繞中學美術的翻轉課堂教學進行了一些研究，并提出自己的一些個人見解，以供同行進行探討學習。

二、中學美術教育要與時俱進

（一）新課程標準的要求

《標準》指出了現階段我國美術教育存在的問題：“我國義務教育階段的美術教育還有許多不能適應素質教育要求的地方，如課程綜合性和多樣性不足；過于強調學科中心，過于關注美術專業知識和技能；在一定程度上脫離學生的生活經驗，難以激發學生的學習興趣。這影響了美術教育功能的充分發揮，制約著我國義務教育階段的美術教育事業的發展。因此，必須通過課程改革，促進美術教育在我國基礎教育體系中發揮更積極的作用，為國家培養全面發展的現代公民?！?/p>

《標準》也圍繞著初中美術教學的四個年級提出了每個年級的四個學習領域，分別從造型表現、設計應用、欣賞評述、綜合探索四個方面進行了詳細的說明。

（二）中學美術教學存在的問題分析

1.應試教育的影響

社會大環境一直以來都是以學校的升學率作為評判名校的標準，學校為了提高升學率，必然圍繞應試進行教學。家長的對學生的評判標準也是以學生主科成績的好壞作為評判，所以對所謂的素質教育并沒有完全按照大綱標準去執行。

2.教學模式陳舊

中學美術的教學模式依舊是傳統的教學模式，并沒有與時俱進，進行現代化形式的教學，微課、慕課等視頻化教學模式沒有應用到教學中去。教學模式陳舊，學生興趣不高，教學效果不好。

3.教師業務能力有待提高

中學美術教師在中學教師的總體人數比例中占得極少，很多學校四個年級只有一到兩個美術教師。這些美術教師受應試教育的影響，自身對專業課都沒有太多的研究和突破，一直安于現狀，用傳統方式進行教學，在業務能力和教學方式上都有待提高。

三、翻轉課堂及其特點

翻轉課堂，又叫顛倒課堂。英文稱作Flipped Instruction或者Inverted Classroom。翻轉課堂是2006年美國人薩爾曼·可汗在自己的日常教學中首先提出，而后于2011年開始在全球推廣的一種教學方法。關于翻轉課堂的釋義，有很多種不同的說法，這里選出最具有代表性的英特爾全球教育總監Brain說法。Brain這樣解釋翻轉課堂：“翻轉課堂是指教育者把更多的自由賦予學生，把知識傳遞的過程放在教室外進行，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識；而把知識內化的過程放在教室內，以便學生之間、師生之間有更多的溝通和交流?！蓖ㄟ^Brain對翻轉課堂的釋義，可以看出翻轉課堂與傳統課堂相比是完全相反的一種教學模式。

通過對翻轉課堂的定義，我們可以看出翻轉課堂有以下特點。

（一）課堂的主體由老師翻轉成學生

翻轉課堂的教學步驟首先是讓學生提前通過教師的教學視頻進行課前預習和學習，學生再根據視頻學習的情況和教師提出的問題進行資料查找。其次，學生在課堂上帶著問題和同學、教師進行交流討論。整個教學步驟把傳統教學中教師一個人掌控課堂全局的局面轉變成以學生為主體的自主學習的現象。學生不再被動地聽課、記筆記，而是主動地學習、查閱資料。

（二）課堂的教學內容由課上轉換為課外

傳統的課堂教學內容是在課堂上進行的，教師在課外提前制定教學目標、教學計劃、教學內容、問題設置等環節，在課堂上進行教學內容的講授。整個教學過程都是教師一個人在表演，學生作為接受者只需要認真聽講、回答問題、做好筆記、完成作業。而翻轉課堂則是需要學生在課外提前進行教學內容的學習，進行資料查閱、問題設置，課堂上進行問題討論，解決疑惑。學生對整個教學內容的學習從課上轉換到課外。

（三）翻轉課堂運用互聯網等現代手段，具有多樣性

翻轉課堂教學要求教師在進行課堂教學之前要進行視頻錄制，這就需要運用到互聯網?，F在有很多方便的快捷交流平臺，微信、QQ視頻、微博等。教師可以利用網上的各種優秀資源進行教學內容的合成制作。

四、翻轉課堂的實施

——八年級上冊《繪畫的語言》案例分析

2016年9月，我被學校安排在鄧莊一中進行教育帶隊實習。當時我所帶的學生有10個人，為了讓學生在實習中能夠得到鍛煉，我要求他們在教育實習過程中嘗試運用翻轉課堂的教學模式。剛開始有一部分學生覺得難度太大，在視頻制作的時候經驗不足，出現了很多技術方面的問題。但經過一個多月的設備調試和練習，大家都能夠很熟練地去掌握這種方法，課堂上課的效果也就顯現出來。下面是我關于翻轉課堂一個案例分析。

課程內容：八年級上冊第十課《布置理想的家居》。

教學目標：1.居室美化的平面設計與效果圖制作。2.培養對生活的熱愛、對美好生活的追求，以及細致、耐心、認真完成制作的學習態度和良好品質。3.提高學生對身邊事物觀察、理解的敏銳程度。4.自信、個性培養和傾聽師長同學意見的包容胸懷。

教學步驟可分為四個環節：設計教學內容→錄制微課視頻→學生自主學習→課堂學情分析討論。

課程授課班級：八年級一班，人數49人，課時1課時。

課程重點：居室的布置設計方案。難點：設計中創新意識、功能意識和審美意識的完美結合。

教學方法：微視頻，PPT。

（一）教師

1.備課、制作學習內容

根據《布置理想的家居》內容制定學習計劃、學習目標、學習內容、課前課后練習等，引導學生通過視頻學習家居設計的多樣性，風格的種類，平面設計手繪的繪制方法。

制定學習任務清單，針對微視頻的學習內容進行解答。設置了三個問題，問題一：什么是理想的家居？問題二：理想的家居有哪些風格？問題三：家居設計中需要注意哪些問題？

為了吸引學生的注意力，微課程設計時采用了動畫人物孫悟空的形象進行講解，并在課程中采用了做游戲進行積分的形式。孫悟空的形象經常出現在電視電影里面，是學生們喜愛而且熟悉的，所以選用來吸引學生的注意。游戲中設置了猜圖環節，讓學生猜猜視頻中的圖片是屬于哪個時期的家居設計風格？屬于什么樣的家居風格？既能讓學生輕松地了解不同的家居風格給人帶來不同的視覺感受，又讓學生很清楚地分辨了風格的多樣性及區別。視頻最后給學生介紹了手繪家居圖的方法和過程，介紹了材料的使用方法，讓學生了解到手繪家居圖的制作步驟。

微課視頻的制作效果直接影響到學生的學習效果，所以在制作過程中一定要兼顧趣味性，在視頻中添加可以利用的各種聲效、動畫、色彩、圖像等元素，達到吸引學生的目的。

2.學情分析

及時關注學生學習視頻后的效果反饋，進行課堂前的總結分析與課程設置。

（二）學生

1.在家中觀看微課視頻教學內容，完成老師要求的學習任務清單，進行筆記記錄和問題分析。

2.提前準備課堂上要用的材料工具。

（三）教學總結與反思

根據教學目標進行教學實踐，提前進行微視頻制作，在課堂上進行視頻再次播放和講解時非常輕松。學生根據設置的問題進行討論和踴躍回答，對課程中的動畫及游戲環節非常感興趣，問題回答爭先恐后。在手繪家居圖的過程中，教師進行了一一指導，學生設計的家居圖形式各樣，體現了每個人的不同風格和對生活的獨特感受。

參考文獻：

[1]鐘啟泉，崔允漷，張華.基礎教育課程改革綱要（試行）解讀[M].上海：上海華東師范大學出版社，2001.

[2]中華人民共和國教育部制訂.全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

作者簡介：

王玉瓊，許昌學院美術學院副教授。研究方向：美術學。