應用文寫作教學實踐中的創(chuàng)業(yè)團隊運作模式

魯克兵

摘要：在應用文寫作教學中運用創(chuàng)業(yè)團隊運作模式，可避免教學方法枯燥等現(xiàn)象，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)精神，在實踐中有效提高學生應用文寫作水平。教師應從基本原則、組織形式、運行程序等方面入手打造富有生機活力的創(chuàng)業(yè)團隊，并通過教學反思逐步加以完善。

關鍵詞：應用文；寫作；創(chuàng)業(yè)團隊

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）16-0216-02

隨著社會對應用文的需求日益增加，應用文寫作課程在高校得以廣泛地開設。此課程對于提高大學生的應用文寫作水平發(fā)揮十分重要的作用。但在教學實踐中，或多或少存在因教學內(nèi)容較為枯燥，或教學方法較為單調(diào)，從而出現(xiàn)了教師厭教、學生厭學的現(xiàn)象。我們認為，這一現(xiàn)象與學生寫作實踐不足、缺乏有效的激勵機制有關。近年來，許多高校積極響應教育部的號召，進行了從研究型向?qū)嵱眯偷霓D(zhuǎn)型，加之部分高校的人才培養(yǎng)定位原本是堅持應用型的道路，因而各高校十分重視創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。鑒于上述背景，在應用文寫作課程教學中采用創(chuàng)業(yè)團隊運作模式，對于提高寫作水平與創(chuàng)業(yè)意識，可謂一舉兩得。以下從我校教學實情出發(fā)，就創(chuàng)業(yè)團隊運作模式的教學理念與實踐情況作簡要介紹。

一、創(chuàng)業(yè)團隊運作模式的優(yōu)勢

1.探索團隊實踐模式，提高教學效率。實踐模式的優(yōu)越性在于其具有可復制性，如同企業(yè)生產(chǎn)流水線，能有效提高效率。同時，應用文具有實用性、規(guī)范性、真實性的特點，文章用途的異同構成文種群落，都為團隊實踐模式的廣泛實施提供了可靠的保證。

2.在實用中提升學生的寫作水平。實踐不僅是檢驗真理的標準，也是獲得真理的手段。寫作理論的掌握是必要的，但如果缺少深度的寫作實踐，學生對寫作理論的理解也將流于膚淺。創(chuàng)業(yè)團隊通過對寫作實踐內(nèi)容與形式的探索，實踐模式的創(chuàng)立，使學生的寫作成果在實用中獲得驗證，從而提高應用文寫作水平。

3.培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)業(yè)能力。通過創(chuàng)業(yè)團隊的組建，涵蓋了學生今后創(chuàng)業(yè)過程中需要解決的大量的應用文寫作問題，將寫作訓練與創(chuàng)業(yè)意識的塑造、創(chuàng)業(yè)技能的形成、創(chuàng)業(yè)精神的培育結合起來，在學習寫作的同時對創(chuàng)業(yè)流程及創(chuàng)業(yè)中可能遇到的種種問題進行較為深入的思考，從而完成在創(chuàng)業(yè)上的精神準備，使創(chuàng)業(yè)能力獲得顯著提高。

4.增強團隊意識，凝聚團隊精神。學生的寫作實踐多通過創(chuàng)業(yè)團隊來完成。專業(yè)相同或相近的學生組成創(chuàng)業(yè)團隊，團隊成員之間需要相互協(xié)商、分工協(xié)作才能完成團隊的運作。此外，團隊之間也存在合作與競爭的關系。團隊要發(fā)揮力量，在與其他團隊的競爭中處于優(yōu)勢地位，就必須加強團隊組織制度的建設。學生長久處于團隊的熏陶中，能塑造出優(yōu)良的團隊意識。

二、創(chuàng)業(yè)團隊運作的基本原則

1.應用文寫作本位原則。課程的宗旨是提高應用文寫作水平，這一宗旨應體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)團隊運行的每一環(huán)節(jié)中。各環(huán)節(jié)得當與否，應時刻考慮是否與這一宗旨相吻合；團隊運作效率的評價，應以學生應用文寫作水平提高的幅度為主要依據(jù)。

2.貼近專業(yè)原則。創(chuàng)業(yè)團隊活動貼近專業(yè)，易于發(fā)揮學生專業(yè)優(yōu)勢，鞏固所學的專業(yè)知識。貫徹好這一原則應注意兩個方面的問題：一是團隊成員的專業(yè)相近或相關，二是團隊實體運作應有利于專業(yè)知識與專業(yè)技能的發(fā)揮。

3.模擬與實戰(zhàn)相平衡原則。一般而言，因適應應用文寫作教學而創(chuàng)建的創(chuàng)業(yè)團隊，多屬模擬性質(zhì)。作為公共基礎課的應用文寫作課程大多安排在大一進行。這時學生進入大學學習不久，其任務主要是知識的學習、能力的培養(yǎng)與人格的構建。就大部分學生而言，為真正建立創(chuàng)業(yè)實體而影響學業(yè)并不可取。但是，模擬并非表演，其中部分環(huán)節(jié)則可以深入實踐，如為寫作調(diào)查報告而進行調(diào)查研究，為校運動會寫作簡報等，都可在實踐中完成寫作任務。

4.教師主導與學生主體作用相統(tǒng)一原則。教師指導下的創(chuàng)業(yè)團隊的運作在本質(zhì)上仍屬于教學活動，故一般教學過程中的教師主導與學生主體作用相統(tǒng)一原則在這里仍然適用。沒有教師的動員、組織與方向上的把握，學生多無的放矢，無所適從，連團隊的成立也難以進行。當學生通過教師的講解，明確了課程目標與團隊運行程序后，學生的主體性才得以體現(xiàn)。教師應注意保護學生的主體性，主體性越強，其主動性與創(chuàng)造性就越強，教學效率就越高。

三、創(chuàng)業(yè)團隊的組織形式

要使團隊煥發(fā)出生機與活力，就需要加強團隊建設。創(chuàng)業(yè)團隊組織建設應注意以下幾個方面：

一是團隊規(guī)模適當。如果團隊規(guī)模過小，團隊成員間的合作較少，成員承擔的任務較重，團隊社會化程度較低，難以發(fā)揮集團作戰(zhàn)優(yōu)勢。相反，如果規(guī)模過大，團隊管理的難度會隨之加大。尤其是在學期之初，團隊剛建立不久，隊員對團隊的運行機制的掌握較為生疏，各種文種的寫作教學尚未進展，團隊規(guī)模過大，易造成管理上的混亂。筆者建議以4—7人為宜。二是成員構成合理。創(chuàng)業(yè)團隊以專業(yè)為依托，既易發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，又能鞏固專業(yè)知識的學習。因此，團隊最好以某一專業(yè)背景的若干團員為骨干。此外，考慮到團隊運行的復雜性，團隊業(yè)務的多樣性，團隊也應適當吸收其他專業(yè)背景的成員，形成優(yōu)勢互補的良好勢態(tài)。團隊應允許成員在不同團隊間有序流動，亦可鼓勵團員兼職。團隊成員性別比例也應協(xié)調(diào)。三是分工明確。團隊應確立負責人1名。作為團隊的領導者，團隊活動的發(fā)動者，團隊協(xié)作的倡議者，團隊負責人的作用極為重要。為了調(diào)動團隊成員的積極性，也應盡量安排其他團員分擔團隊職責。團隊負責人由團隊選舉產(chǎn)生，或由負責人自薦并得到大部分成員的認可后即可履行職責。負責人應明確團隊成員職責，在團隊成立后即召開團隊會議，成立創(chuàng)業(yè)實體。四是建立和諧有序的團隊群落。教師不但應注意團隊成員間的分工協(xié)作，團隊之間的合作也大有可為。如團隊間存在上下級關系，非常有利于利用各種行政公文與事務性文書的寫作來進行互動；再如團隊間建立各種依存關系，如生產(chǎn)商、經(jīng)銷商團隊間的合作，為應用文寫作提供了逼真的實踐環(huán)境。團隊間的密切協(xié)作，使整個教學班級形成一個生態(tài)良好的團隊群落。

四、創(chuàng)業(yè)團隊運作程序

1.團隊的成立。教師首先向?qū)W生闡明建立創(chuàng)業(yè)團隊的目的、意義以及運作方式，繼而根據(jù)學生專業(yè)名錄初步劃分出若干小組，每個小組自然形成一個創(chuàng)業(yè)團隊。各小組在民主選舉的基礎上自主進行團隊建設，團隊職責分工應報任課教師備案。

2.創(chuàng)業(yè)實體的成立。創(chuàng)業(yè)實體如企業(yè)、公司、科研單位等，在民主討論的基礎上，依據(jù)隊員的專業(yè)與興趣而定。團隊需召開會議，起草章程，制定各項管理制度、經(jīng)營辦法，進行廣泛的宣傳活動等，均需寫作大量的應用文。

3.部門職責。公司等創(chuàng)業(yè)實體，完成各部門的構建，確立合理的組織結構，明確各部門及其負責人的職責。各部門負責人可寫作任職申請書、就職演講稿、任職決定或通知、部門中短期發(fā)展計劃等。

4.業(yè)務開展。主要是圍繞具體的活動來進行。如公司成立之初，需要招募各類人才，可策劃一次人才招聘會。為此，可練習寫作招聘啟事、海報、標語、新聞報道、歡迎詞、招聘計劃、簡歷、總結等應用文文種。又如公司籌備召開產(chǎn)品洽談會，可要求各部門分別寫作會議方案、會議通知、開幕詞、閉幕詞、講話稿、產(chǎn)品說明書、邀請函、招標書、合同等，并在洽談會上模擬使用這些應用文。每個創(chuàng)業(yè)實體每學期活動次數(shù)不低于5次。

5.團隊考核。通過考核，評定創(chuàng)業(yè)團隊的成績，用計分制的形式以一定的比例計入平時成績。創(chuàng)業(yè)團隊應上交所寫作的應用文，并于期末寫作一份團隊活動總結，團隊負責人以PPT形式在課堂上作10分鐘的集體述職報告。考核的主要標準是應用文寫作質(zhì)量與數(shù)量、隊員的參與度、實踐的程度等。

我院在創(chuàng)業(yè)團隊運行中寫作應用文的課程教學方式，調(diào)動了學生的學習積極性，加深了學生對應用文寫作各環(huán)節(jié)及其實際運用的理解，形成了學生對課程滿意度逐年提高的良好局面。