高職醫學類專業教學改革方法初探

陳懿 韋邦燕

摘要：隨著醫學技術發展的日新月異，醫學教育的內容也在不斷更新。各種信息媒介的異軍突起，使學生接受知識的方式和態度也發生了顛覆性的變化。順應時代的發展，更新教學內容，采用新的教學方法是信息化背景下繼續做好醫學教育的前提。本文闡述了我院醫學類專業在教學方法、教學內容等方面進行改革的嘗試。

關鍵詞：課程建設；師資培養；教學改革

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）15-0105-02

2016年，貴州省教育廳開始實施人才培養質量提升工程，分九個子項目，歷時三年，最終建成10所省級優質學校。目的在于繼續深化教育教學改革，加強內涵建設，全面提高人才培養質量，為區域經濟的發展提供更有利的人力資源支撐。我院以人才培養質量提升九大工程為契機，全面深化醫學類專業的教學改革，為提高人才培養質量奠定基礎。

一、指導思想

以省級骨干專業和重點專業群建設為載體，以專業教學團隊和省級職教名師建設為抓手，以省級開放實訓基地、大師工作室和省級協同創新中心為支撐，進一步規范教育教學管理的制度和標準，細化教學質量的評價和考核，開通學生多元化學習渠道，優化教學內容，因材施教，豐富教學方法和手段，創新專業教學模式，全面提升教學質量，為學院創建省級優質學校打下堅實的基礎。

二、組織機構

為保證教學改革工作的順利推進，成立以院長領銜的教學改革實施領導小組，全面領導教學改革實施工作。

三、改革思路

1.更新教育觀念。教育理念是教學的靈魂，它決定了教學方向和教學水平，決定了培養什么人和怎么培養人的問題。要通過對“S-ESE”人才培養模式的實施和學習，樹立“以學生為主體，教師為主導，產教融合、工學交替”的教育理念。開展多種形式的教學改革，將學生置于教學的主體地位、學習的中心地位，教師是學習的主導和監督者，著重培養學生實踐操作能力和創新思維，促進學生全面發展。

2.深入開展教學改革。（1）進一步修訂和完善各個學科、各個專業的教學大綱，做到同一學科不同專業講授的內容和重點有所不同，真正體現各學科的特點和特色。（2）加強課程整合。理論教學上開展教學研討，完成各學科教學內容的銜接，避免重復講授，做到講授內容重點突出。實驗教學上，將醫學基礎實驗課程根據其內在聯系進行有機組合，每塊的實驗按照屬性進行分類，即分為“基礎性實驗、綜合性實驗、設計創新性實驗”。減少驗證性、基礎性實驗，增加綜合性、設計創新性實驗，以用于培養學生的創新思維。（3）創新教學方法和手段。教學方法和手段是培養學生自主學習和創新思維的重要途徑。教學方法上，全面開展CBL、PBL和討論式教學法，嘗試建立網絡教學平臺和基礎醫學虛擬仿真實驗中心，實現教學手段現代化和信息化。同時將積極探索微課、慕課（MOOC）等并將其融入課堂教學中。實施“六結合”教學法，即系統講解與啟發式教學相結合，學生討論與教師點撥相結合，學生自學與教師剖析相結合，課堂教學與課外鞏固相結合，實踐教學與臨床實際相結合，職業能力培養和職業道德養成相結合，為學生走向社會，踏上專業崗位奠定良好的職業能力和心理基礎。（4）改革考試考核方式。課程考核是教學過程中的重要環節，應積極開展考試考核方式改革，探索與現代職業教育理念相適應的考核評價體系。豐富現有考核方式，逐步實現考、教分離。減少各課程終結性評價，增加形成性評價，淡化一次性考試，重在考查學生能力。著實做好考試分析情況反饋和改進教學工作，將醫師、技師等資格考試結果科學反饋以指導教學。

3.狠抓質量建設。進一步加強教學團隊建設，建成省級骨干專業2個，省級重點專業群2個，省級開放實訓基地2個，省級大師工作室1個，省級職教名師7名，省級精品在線開放課程4門，省級協同創新中心1個，省級現代學徒制試點（校企共建以現代學徒制培養為主的特色學院）1個。

4.加強教學監控力度，確保教學質量不斷提高。（1）完善和健全教學督導機構、各種制度，加強教學督導工作的落實。（2）每學期召開兩次師生座談會，掌握教學的第一手資料，發現教學中的好經驗和存在的問題，促進課堂教學和實驗教學質量不斷提高。（3）加強專業組教學工作的制度落實。定期檢查專業組集體備課、教案書寫、相互聽課、課后輔導等制度的落實情況。

5.加強教材建設。教材是一門課程的基本“食糧”，是教學資源的重要表現形式，各專業組要完成校本教材的編寫與出版工作。組織專家將醫學實驗教學改革系列教材進行修編，力爭10本教材立項為國家“十三五”規劃教材。積極進行配套的實驗教材、習題和其他教學參考資料的編寫。

四、具體方法

1.教學方法改革。責任專業：醫學影像技術；責任人：陳懿；要求：探索“以學生為中心”的課堂教學方法在職業教育中的應用。

教育方法是教學的靈魂，它決定了教學方向和教學水平，解決的是怎么培養人的問題。要通過對“S-ESE”人才培養模式的實施和學習，在專業教學模式的指導下，課堂教學環節積極嘗試歐美比較流行的“以學生為中心”的教學方式。將新理念、新方法融入具體教學環節當中。課堂教學“以學生學為主、教師教為輔”，突出學生的主體地位，著重培養學生實踐操作能力和創新思維能力，促進學生全面發展。

2.教學資源改革。責任專業：醫學檢驗技術；責任人：徐敏；要求：探索“微課、慕課”等網絡資源共享課程的建設途徑。

“微課、慕課”的優勢表現在優質資源共享和學習的靈活性上。教師的教學水平受年資、經驗、學習培訓經歷等影響，客觀上存在差別。由于我系學生多、班級多，優秀教師不能滿足所有班級的教學，導致部分學生沒法共享到優質資源。積極探索微課、慕課（MOOC）的建設和應用，實現教學手段的現代化和信息化，是解決這一矛盾的有效途徑。

3.教學內容改革。責任專業：農村醫學；責任人：代琳；要求：以集體備課為依托，探索授課內容的標準化建設。

集體備課是集眾人智慧，采眾家之長，可以提高教學效益，實現資源共享；可以引發思考、討論、碰撞、反思；可以長善救失，取長補短；可以優化教學流程，交流教學方法；可以篩選教學內容，統一教學模塊。對課程的標準化建設至關重要，也是年輕教師提高教學能力行之有效的途徑和平臺，對于師資相對不足的我系而言，效果更為顯著，極具探索意義。

4.教學模式改革。責任專業：藥品生產技術；責任人：盧海莎；要求：以“中藥普查”和“土肥測定”項目為載體，探索“現代學徒制”教學模式。

現代學徒制有利于促進行業、企業參與職業教育人才培養全過程，實現專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與工作過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接。建立現代學徒制是實施“S-ESE”人才培養模式的又一表現形式，是深化產教融合、校企合作，推進工學結合、知行合一的有效途徑。

5.教學對象改革——成人教育和培訓。責任專業：臨床醫學；責任人：華光焱；要求：以西秀區衛計局醫學考試考前培訓和關嶺縣衛計局鄉村醫師學歷教育為載體，探索成立“醫學考試培訓服務中心”的可能性。

服務社會是職業院校的重要職能，提供職業培訓是職業院校服務社會重要的形式。隨著我市農村衛生室標準化建設的推進，大批基層醫務人員需要進行成人學歷教育，需要進行有針對性的醫師（技師）資格考試考前培訓。民眾有需要，政府有要求，學校應該有動作。為基層醫務人員職業能力開發提供相應的學習環境和條件是我們義不容辭的責任。

6.教師培養方式改革。責任專業：保健按摩；責任人：王敏；要求：以完成市級技能大師工作室運作和省級技能大師工作室申報工作為依托，探索“師帶徒”教師培養方式。

我系由宋小冰書記領銜的市級保健按摩“技能大師工作室”已獲安順市有關部門批準，現正在積極籌備建設中。大師工作室的建設可以加快人才集聚，形成技術創新團隊，開展新技術的應用試點和推廣，總結絕技絕活和技術技能創新成果，引領技能研發方向。通過大師工作室搭建的研修平臺，以技能大師為帶頭人，帶高徒、傳絕技，建立名師帶高徒的青年教師培養制度，是青年教師學習、成長、提高的又一有效途經。

總之，通過省級人才培養質量提升工程的實施，通過在教學改革等方面的大膽嘗試，我院醫學類專業教學理念更新，教學內容更實，教學方法更活，教學效果更好，為培養更多優質醫學技術人才，更好地服務于全面健康、全面小康做出了應有貢獻。