如何提升初中班干部的管理能力

馬延菊

初中生逐漸走向青春叛逆期，思想不穩定、性格不成熟，家長不好管，老師不好教，班級管理難度大；初中班干部心理世界要比小學時復雜的多，他們責任心和執行力往往不足，但班級管理僅依賴班主任是不行的。怎樣調動班干部的管理積極性，怎樣提升初中班干部的管理能力，讓他們成為班主任和科任教師的得力助手？結合我二十年來做初中班主任積累的一些工作經驗，來淺談提升初中班干部的管理能力。

一、讓想做的人做班干部，真正發揮管理班級的積極性

開學初組建班委要慎重，要考察，要讓想做且能做好的人來做班干部，班級管理才有主動性和效果。這就要調動學生爭做班干部的積極性，我分三方面做：1.我先在班級里發動，講初中階段做班干部的意義。無論高一級學校選拔班干部，還是到社會應聘就業，重在考核一個人的能力。作為同在一個學校，同在一個班級的學生，你的能力不僅僅是成績好，更重要體現在你的組織管理能力。2.誰都渴望成功，做過班干部的同學更容易成功。班干部是學生的楷模，在落實具體任務，管理、要求別人的同時會督促自己做的更好，一方面培養了自己能力，另一方面促使自己得到更大的進步，更容易成功。3.教師的認可是班干部一生的財富。有一位心理學家說過：沒有什么比成功更能滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起學生進一步追求成功的能力。作為學生，最大的成功感就是讓教師欣賞自己。在班級管理中班干部與教師的互動關系，讓教師理所當然的偏愛班干部，這會給學生帶來意想不到的收獲或不可估量的財富。由此激發學生做班干部的動力和激情。

二、明確班委各成員職責及分工，讓班委的管理有“法”可依

班委組建后，我分別制定了班長、各科學習委員、紀律委員、還有團委、文藝文員、衛生委員、寢室長、組長、學生會干部等班干部的具體職責，明確規定了他們在課前、課中、課后；餐前、餐中、餐后；教師在班與不在班；教師要求與沒有要求等情況下具體的管理任務，還涉及他們主動與教師溝通交流、配合教師督促落實學習任務、幫助教師考核、驗收學習效果等內容，形成班級管理制度，張貼在教室公示欄中，隨時指導班干部的日常具體工作。如：語文課代表職責，在餐后要早到班，根據語文教師講課進度在黑板上布置預習或復習內容；坐在講臺上邊學習邊對其他學生學習進行監管；對不學習的學生及時把名字記錄黑板上警示，并扣所在組1分；記錄早進班學習學生，并給所在組加1分和晚到班學生（以教師到班為準），并扣所在組1分；上課期間可找“書記”幫助監管記錄課堂情況：教師提問會的和不會的學生，上課專心聽講和不專心聽講的學生，上課睡覺的學生等，課下把記錄結果給語文課代表，由語文課代表酌情給這些學生所在組加分或扣分；課后對教師布置作業完成情況的檢查、考核及所學內容的日清檢查、考核；主動與教師溝通學生對所講授內容的掌握情況；課前布置上課用的學具；周末前與教師設計布置星期天作業等。班干部按班級制度要求做，管理效果好，每次給所在組加1分，對突發情況管理效果突出的，每次給所在組加2分；班干部做的不到位或沒有盡職盡責做好，要根據影響相應扣所在組得分；對多次不盡職盡責的班干部除由班主任單獨培訓，直至做好外，在每半期舉行的班級公投班會上要撤銷職務。

三、及時有效的對班干部培訓和心理疏導，不斷提升班干部的責任心和素質。

多年的管理經驗告訴我，一旦班級正常運轉，就要持之以恒的監管，班干部是非常繁忙和不易的。特別初中階段，隨著青春期臨近，顧面子、講義氣、尚自我使學生不再視班主任的話如金科玉律，隨著學生交往的增加，班干部有時需要獨立面對學生，如果處理不好和同學的關系，一方面會影響自己的正常交往，另一方面也會對自己的工作能力產生懷疑，使自己處于兩難境地。外加實際管理工作中，遇到的各種各樣的問題和困難，會讓班干部產生畏難、懈怠、急躁等消極情緒，更好的掌握工作技巧和方法至關重要。班主任要勤于觀察班級學生間關系、班干部的執行力等，發現班干部管理不力或方法不對頭，及時對班干部進行座談、指導，疏導他們心中的不快，幫助他們克服不良情緒，在班級里常肯定班干部的管理成效，激勵他們要有持之以恒的意志和開拓創新的魄力。為調動班干部管理積極性，每周末我組織班干部召開一次小會議，主要由班干部匯報一周班級大事及處理方法，讓他們梳理自己工作的同時，反省提升，相互學習；每月我組織召開一次班干部培訓會，我會根據學生、學校反饋意見，對班干部工作進行點評，肯定班干部為班級做的成績，肯定優秀的、有創新的班干部做法，并指出他們工作中的不足。通過這些會議引導班干部相互學習，相互競爭，不斷培養班干部的責任心，提升他們的管理素質。