基于“互聯網+”的地方性高校影視傳媒人才培養模式轉型探析

吳迪

摘要：當今時代，隨著科技的發展以及"互聯網+"的提出，影視傳媒行業正在進行一場深刻的變革，報紙、廣播、電視、移動互聯網等媒介相互融合的全媒體形態已經逐漸形成，同時，對高校的影視傳媒教育提出了新的挑戰和要求，也意味著傳統影視傳媒人才培養模式的轉型勢在必行，本文對"互聯網+"基礎上，地方性高校影視傳媒人才培養模式轉型進行相應分析，并且明確影視傳媒人才培養的發展現狀及市場需求，提出解決措施，實現我國影視傳媒人才綜合水平的不斷提升。

關鍵詞："互聯網+"；地方高校；影視傳媒；人才培養；轉型

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0003-01

2014年，李克強總理在出席首屆世界互聯網大會時指出，互聯網是大眾創業、萬眾創新的新工具，大眾創業、萬眾創新已逐步成為中國經濟提質增效升級的"新引擎"，而伴隨著"互聯網+"出現的全媒體時代具有全民化、自由化、個性化和多樣化的特征，全媒體時代的到來也給傳統媒體的發展帶來很大的沖擊，同時對媒體從業人員提出了新的要求。習近平總書記在十九大報告中指出，高度重視傳播手段建設和創新，提高新聞輿論傳播力、引導力、影響力、公信力，加強互聯網內容建設，建立網絡綜合治理體系，營造清朗的網絡空間。由此可見，黨中央高度重視全媒體融合發展，傳統影視傳媒人才培養模式的轉型勢在必行。

1.我國影視傳媒人才的市場需求

1.1 具有"互聯網+"思維的創新型人才需求增加。伴隨著二微一端的不斷發展，使新技術不斷充斥著互聯網，這些新技術已經深刻影響和改變了信息傳播模式，新興媒體發展之快，媒介融合趨勢增強，對傳統媒體帶來了巨大的沖擊，也對媒體從業人員提出了新的要求，但近些年來，影視傳媒類專業雖然屬于熱門專業，就業崗位眾多，但就業率持續不高，也從側面反映了創新型人才的短缺現狀以及創新型人才的重要性。

1.2 "能力"與"經驗"為導向的全媒體人才需求增加。"能力"與"經驗"逐漸成為衡量全媒體人才的標準，縱觀近幾年影視傳媒行業的招聘，招聘需求主要是編輯、記者、編導等傳統媒體工作者以及新媒體編輯、新媒體營銷等新媒體人才，但值得注意的是，不管是新媒體企業，還是傳統廣電媒體單位，傳統的單一能力已經不能夠勝任媒體人才需求，而"一專多能"，既熟練掌握傳統新聞采寫編評等基本能力，又掌握圖片、視頻編輯處理能力和編程、運營能力的全媒體人才將會大受各類媒體的青睞。

2.我國影視傳媒人才的培養現狀

2.1 人才培養基礎不足。就地方性高校與藝術類高校影視傳媒類專業對比而言，地方性高校專業基礎較弱，影視傳媒類專業在整體上不具有核心競爭力，其師資在數量和質量上均有限，專業特色課程開設不足且不具有項目驅動的針對性，不能夠適應"互聯網+"和全媒體融合發展的需求，但招生數量卻年年激增。

2.2 學生實踐缺乏平臺。影視傳媒類專業作為一個實踐大于理論的學科，其實踐能力具有前瞻性，所以對影視傳媒類專業學生而言，其"動手"能力十分重要，但是對于地方性高校而言，實踐平臺建設方面相對滯后，使得學生沒有足夠的平臺去消化儲備的理論知識，從而制約了學生的職業發展。

2.3 課程設置"我行我素"。一些地方性高校在影視傳媒類專業課程設置上"我行我素"、脫離實際，不具有實用性、前沿性和發展性，甚至課程設置嚴重脫離學科特點與學科實際。特別是近些年來，影視傳媒行業以及文化創意行業的不斷發展，個別地方性高校關起門來辦學，與影視傳媒行業以及文化創意行業出現了嚴重的脫軌。

2.4 專業設置矛盾突出。近年來，一些固有的影視傳媒類專業如新聞學、廣播電視編導、廣播電視新聞學等盲目擴招導致傳媒人才供大于求，而培養出來的這些人才卻不能夠適應全媒體時代對于人才素質的要求，從而導致目前我國傳媒人才培養的質量遠遠不能滿足社會需求，就業率相對較低。

3.我國影視傳媒人才培養模式的轉型

3.1 完善專業基礎課程體系建設。為適應全媒體的發展，我國影視傳媒類人才的培養模式應完善專業基礎課程體系，使得人才培養方案更具有多元化的特點，根據學生與院校的實際狀況制定符合學生現狀、專業現狀以及地方現狀的課程，我國影視傳媒類人才培養模式既要注重理論基礎，同時還要充分利用資源，與現代科學實踐相結合，利用案例分析以及項目驅動法，不斷提升人才的審視能力以及實踐能力，在教學上要體現理論基礎與社會實踐之間的關系，注重兩者在本質上的區別并能夠實現雙方的銜接，只有這樣，才會推動人才培養模式實踐效果的發展。

3.2 構建專業豐富的"高校+行業"教師團隊。影視傳媒類專業作為一類實踐大于理論的專業學科，其"高校+行業"教師團隊對學生的專業成長與就業至關重要，擁有理論知識和豐富教學經驗的校內導師能夠幫助學生打牢基礎，為提升其專業實踐能力提供理論基礎，來自傳媒產業一線的業界導師，直接深入到課堂中進行授課，能夠提升學生的實踐能力，同時為學生的就業指明方向。例如：浙江傳媒學院近幾年啟動了"青春天娛成長計劃"，在傳媒人才培育的模式方面與擁有國內頂級娛樂節目制作團隊的天娛傳媒手，通過聯合開展課堂教學和項目實訓的方式，構筑"高校+行業"教師團隊相結合的應用型傳媒人才"嵌入式"培養新模式。

3.3 搭建利于學生的專業實踐平臺。實踐教學對于影視傳媒類專業學生至關重要，根據專業布局和人才培養目標的要求，地方性高校搭建專業實踐平臺，以項目教學為導向對于學生專業成長、就業具有良好的作用。例如：山東華宇工學院設計與藝術學院在影視傳媒類人才培養上，突出專業性和實踐性，為學生搭建新媒體工作室平臺，培養適應時代要求，擁有實踐能力的高素質人才；四川電影電視學院與二更進行合作，打造二更大學生影視創作人才成長計劃，為學生的就業提供了專業的實踐平臺。

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