情景教學法在思想品德課中的運用

甘茂梅

摘要：情景教學法的核心是學生的自主學習，在情景中激發學生的學習興趣和潛在智能，使學生進入較佳的學習狀態，主動獲取知識。

關鍵詞：思想品德；情景教學；妙趣橫生

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0037-01

教育與教學過程是在一定的情景中產生和發展的。教學過程中創設良好的情景，有利于學生在愉快的情緒中參與課堂學習，使學生的品德、知識和智力在生動活潑的課堂環境和氣氛中得到積極的培養發展。

情景教學法的核心是學生的自主學習，在情景中激發學生的學習興趣和潛在智能，使學生進入較佳的學習狀態，主動獲取知識。那么，如何在思想品德課中運用情景教學法呢？以下從三個方面談談情景教學法在思想品德課中的運用。

1.創設生活情景，構建師生交流平臺

陶行知先生曾說過："教育只有通過生活場景才能產生作用并真正成為教育。"現實生活是最有血肉的教材，創設貼近學生的生活情景，能切實地引起學生的情感共鳴，對學習產生濃厚的興趣，并積極參與學習過程。在教學中教師適當地創設生活情景，還有利于師生情感的交融和相通。

在講到《與老師交往》這一知識點時，學生是有很多想法的。如果只是照本宣科，學生只是掌握了書本"知識"，而沒有內化成情感"認識"。為此。我圍繞"新型師生關系的基本內涵及基礎"、"與老師溝通的有效方法"、"師生交流需要注意的問題"等方面展開討論。我在設計這一情景時在不同的班級采用了不同的方法：一種是把主動權交給學生，讓一部分學生做"老師"另一部分學生則與"老師"交流溝通；另一種方法則先收集學生的"想法"，由我整理后在課堂上對學生"實演"交流溝通的過程。無論哪種方法都要尊重學生的情感態度，不能強迫讓學生接受"教師"的觀點。實質上這節課，就是把生活情景運用到了"課堂教學"中，通過師生情感碰撞構建了師生交流平臺并完成了教學任務。

2.創設直觀情景，吸引學生觀察思考

課堂教學是以課本為媒介搭建的師生間"教與學"互動認知過程。在這個過程中，學生若面對"無言"的課本，單向接受教師的"教"，是很難完成教學目標。初中生都有強烈的自我表現意識和心理需求，如果教師能根據學生的心理特點和個性需求順勢引導學生展示自我，實現自我，并將"課本"的教學內容轉化成直觀生動的表演情景，由學生參與"課本"內容的學習，不但能吸引學生觀察思考，還能直接讓學生對教學內容"課本"進行創造性理解和表達。

在課堂教學中創設直觀情景通常有兩種方式：課前排練和即時表演。

（1）課前排練。課前排練是教師課前挑選學生組織表演情景的練習。劇本以課本為主，教師準備一個簡單的情景內容，再由學生表演呈現。一方面要從教學目的、教學目標、教學內容出發創設情景；另一方面要能自然、輕松地符合表演學生的語言、神態、動作特點。要想達到一定專業水準的表演是很困難的，重要的是體現學生自身的特點。這么一來，觀看的學生也會對表演者產生親切感和認同感。

（2）即時表演。即時表演是當堂讓學生在短時間內組織一場情景表演。這種方式適合表演情景性強、表演內容簡單、表演時間較短，能讓學生迅速完成的場景活動。一般可以給學生自己找伙伴組隊，約5分鐘團隊準備，3至5分鐘表演時間。同時展開小組間的競賽，活躍學生參與的積極性和主動性。

在學習《讓挫折豐富我們的人生》這一內容時，以《平凡的世界》一書中主人公的一句話"命運總是不如人愿，但往往是無數的痛苦中，在重復的矛盾和艱辛中，才使人成熟起來。"為了喚起學生對"挫折"的思考。同時鼓勵學生"正確對待挫折"，我鼓勵學生自編自導相關聯的小品《我的人生我做主》，部分學生在課堂中即時表演后，與班上同學分享了自己的人生"挫折"經驗和心得體會，學到了課本上學不到的知識。

3.創設問題情景，激發學生探究學習

思維始于問題，問題是思維的出發點。創設問題情境，不但能誘發學生的學習興趣和吸引力，還能啟發學生從不同角度思考，展開思維的碰撞。創設問題情境需要考慮以下方面：（1）創設問題情景不能脫離教學目標和教學內容。（2）創設問題情景要有創造性，體現出新意。（3）創設問題情景要從多角度去啟發學生思考。（4）創設問題情景要考慮學生的認知水平、理解能力。

我在教學《為什么中華文化對世界的影響越來越大》這一知識點時，目的是讓學生明白"文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。"這是一個理論內涵非常博大精深的內容，為此我從歷史視覺、當代視覺、國內視覺、國際視覺和全球化趨勢，多角度、多方位、多層次引導學生理解學習，培養了學生民族自信心、民族自尊心、民族優越感和民族自豪感。

總而言之，情景教學法在思想品德課教學中的運用是一種探索嘗試，隨著時代的進步，新的課程改革步伐的深入，給我們提出了更新更高的要求，我們必須學習新的教育教學理念，改善課堂教學行為，適應新型的現代化課堂教學手段，不斷探索，不斷創新，我們在新的課改領域才能占一席之地，才能與新課改理念一起攜手未來的藍天！

參考文獻：

[1] 《新課程的理念與創新》高等教育出版社 2004.6

[2] 《中學政治教學參考》陜西師范教育出版社2017.12