劉斌
中圖分類號:G633.3 文獻標識碼:B 文章編號:1672-1578(2018)01-0079-01
長期以來,作為一線的一名普通語文教師,我深切地感受到:一方面,在高考指揮棒下,事關億萬青少年人文素養提升和人格培養的語文教學,長期處于基礎研究缺失、學科建設滯后的困境;另一方面,處在高考重壓、同行評價和社會輿論聚焦點的學校,很少有學校將語文放在高考前的"培優工程"之列。于是,語文逐漸淪為"邊緣學科"。而新一輪基礎教育課程改革的背景下,作為語文教師這個"邊緣群體"中的一員,我對"語文,應教會學生什么"這一本原的問題做了一些粗淺的思考,在此訴諸于筆,權當拋磚引玉。
1.教會學生閱讀
教會學生閱讀,具體地講,應是教會學生閱讀經典名著。《新課程標準》對中學生的閱讀能力和目標做了明確的規定"在閱讀中,體味大自然和人生的多姿多彩,激發珍愛自然、熱愛生活的感情;感受藝術和科學中的美,提升審美境界。通過閱讀和鑒賞,深化熱愛祖國語文的感情,體會中華文化的博大精深,陶冶性情,追求高尚情趣。"而能起到種閱讀效果的,唯有閱讀名家名著。
然而,我們的困境是學生不喜歡閱讀名著。出現這樣的狀況,我們的教育難辭其咎。在應試教育的大環境下中,語文教師疲于應付考試,沒有精力真正有效地引導學生走進經典名著。同時,考試的壓力無情地剝奪了學生的精力和時間,書山題海還應付不過來,何談那些修身養性的名著。學生也不是沒有閱讀,為了緩減壓力,他們往往會在學習之余拿起沒什么營養但能帶來感官刺激的動漫、網絡小說,時尚雜志。……