初中英語課堂詞匯教學策略

李忠慧

摘要：在初中，英語詞匯教學十分重要，重視詞匯量積累，不僅會提高學生英語綜合知識水平提高，也會助力課堂高效率英語教學開展，所以，本文通過重點分析，旨在進一步提高認識，不斷為初中英語教學水平提高助力。

關鍵詞：初中英語教學；詞匯；教學分析

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0095-02

作為英語語言的重要因素之一，詞匯是構筑英語大廈主要建筑材料。學生的思維活動是通過詞語完成的，交流與溝通也是要借助詞匯和短語組成的句子來進行的。可以說，如果沒有詞匯，任何語言都是無法傳達的。英語詞匯有著詞語豐富、表達靈活、慣用語多等特點，要想有效把握英語詞匯絕非短期能成。因此，在初中英語詞匯教學中，英語教師要注重詞匯與其他知識的聯系，在教學中加強詞語的運用能力培養，為以后的交際交流打下基礎。

1.初中英語詞匯的重要性

在我國當前教育環境下，倡導素質教育，而素質教育則要求在減輕學生負擔的同時，全方面地提高學生的各項素質以及教學質量，促使學生掌握有效的學習策略，以學生作為學習的主體。這也就要求教師在初中英語教學中要注重教學效率，提高教學效率則必須注重初中英語教學中的重點以及教學方法。而在語言類教學過程中"詞匯"作為三大元素之一，是教師在教學過程中必須重視的，初中生在學習英語過程中是離不開詞匯的，他們的思維都是以詞匯來進行思考的。詞匯可以組成句子，而如果沒有足夠的詞匯量，則想要有效進行英語教學則是很難開展的。而事實上，學生對于詞匯的掌握好壞在一定程度上可以決定其英語水平的高低。

2.當前初中英語詞匯教學存在的問題

目前，對于初中英語的詞匯教學，教師與學生的態度和看法是有差異的，這也是導致教學過程中出現諸多問題的根源之一。學生了解詞匯的重要性并且想要迫切掌握，而教師則更加看中語法的教學，認為這才是難點，而師生共同的觀點是詞匯教學是一種低水平的學術研究，沒必要在上面浪費太多時間和精力。客觀來講，目前初中的英語詞匯教學存在的問題可以從教師和學生兩個方面來探討。從教師層面來說，教師未能充分扮演一個引導者的角色，這是一個很大的問題，表現在：

2.1 脫離語境孤立地講解詞匯。一般在進行新詞教學的時候，都是學生跟讀幾遍，教師講解一下漢語概念，這樣枯燥無味的詞匯教學方式必將導致學生無法真正掌握和運用所學的單詞。

2.2 部分教師有這樣的想法--認為學生掌握的詞匯越多越好。于是他們不分青紅皂白，不管主次重點地要求學生對每一個生詞都要加以掌握。這無形中加重了學生的負擔，加深了他們對詞匯學習的厭惡感，使其漸漸失去對英語學習的興趣。

2.3 教師沒有培養學生用英語思維的意識。新課標大綱中明確指出，課程改革后的英語教學要培養學生觀察、記憶、思維以及創造能力。多數英語教師忽略了詞匯教學中學生思維能力的培養，忽視了學生自主學習能力的培養。

從學生層面來說，學習中的問題主要是由中英文的巨大差異引起的。（1）在英語單詞的讀音方面，學生難以準確把握，讀不準音的學生甚至用漢語來給英文單詞注音，這將嚴重影響對英語的學習。（2）單詞拼寫與詞匯識記的脫節。學生沒有意識到單詞讀音與其書寫形態之間的規律，因而在記憶單詞的時候無法通過讀音來進行有效串聯，死記硬背地學習，效率自然不高。（3）學生在進行詞匯記憶的時候，只盯住其對應的漢語意義，卻忽略了單詞的用法和語境意義。隨著詞匯內容的不斷復雜和深化，他們越來越感到學習的障礙，漸漸就放棄了英語這門學科。

3.初中英語詞匯教學的策略探究

3.1 優化詞匯呈現方式，達到最佳教學效果中學英語并沒有專門的詞匯教學課，所以教師在課堂教學中，應該以何種方式將詞匯呈現出來，這將是影響到英語詞匯教學的重要環節。有調查證明：當學生面對密密麻麻的單詞時，其思想和思維多處于抑制的焦慮狀態，自然很難達到鞏固和擴大詞匯量的目標。因此，我們要改革傳統的詞匯教學，以多樣化的方式來呈現英語單詞。

3.2 創新詞匯練習方式，提升詞匯學習技巧學習新詞，只是讓學生初步感知詞匯，而不斷地練習才是讓學生真正掌握單詞的方式。在實際教學過程中，可以采取以下方式來實施英語詞匯教學：常見的是教師展示出詞匯來讓學生集體思考，再互相指出不足，共同糾正提高；其次可以圍繞一個新學的詞匯進行提問，讓學生在具體的語境中完成對詞語的理解。

3.3 依照記憶遺忘規律，積極鞏固所學詞語在教授完英語單詞后，要通過循環訓練的方式反復進行鞏固，這樣才能將所學的知識轉化為學生內在的東西。按照心理學上遺忘的遞減規律，一般來說，每天的遞減率是50%，如果在24小時之內，沒有什么干擾的情況下會忘掉所記的50%，而第二天在同樣的情況下又會忘記剩下50%中的一半，以此類推。要想提高單詞記憶的效率，就要按照遺忘曲線的規律，科學地進行單詞的鞏固訓練，利用口頭復述、聽寫練習、短語翻譯、單詞造句等方法，來強化鞏固學生掌握的所學詞匯，提高其英語學習能力。

4.結束語

詞匯是構成語言的基本要素，離開了詞匯就無法表達思想感情。教師對于詞匯教學的有效策略理解程度影響了學生的詞匯學習，所以教師應該針對不同的實際情況來采取不同的詞匯教學策略，及時調整教學設計，使用不同的教學方法，盡量豐富自己的教學活動，只有這樣，最終才能夠積極有效地提高學生的英語能力。

參考文獻：

[1] 鄒艷秋.農村初中生英語聽說教學策略現狀報告[J].湖北師范學院學報（哲學社會科學版），2016，36（01）：98-101.

[2] 胡月.精致閱讀策略讓初中英語課堂更高效[J].中國校外教育，2015，（30）：92.

[3] 肖立業.充分利用閱讀策略提高英語閱讀能力[J].科技創新導報，2015，12（22）：252-253.