巧用兒歌優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

楊貴芳 盤(pán)登義

摘要：兒歌作為啟蒙教育的重要資源，能起到積極的教學(xué)影響作用。本文以英語(yǔ)兒歌作為切入點(diǎn)，著重探討了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)化路徑，以期更好地推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)兒歌；課堂教學(xué)；優(yōu)化路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0096-01

英語(yǔ)兒歌具備結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，內(nèi)容淺顯，韻律朗朗上口的基本特征。將英語(yǔ)兒歌作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要手段，這有助于增強(qiáng)教學(xué)氛圍的趣味性和輕松感，讓學(xué)生在更為和諧的班級(jí)教學(xué)環(huán)境中獲取英語(yǔ)知識(shí)，潛移默化之間增強(qiáng)跨文化意識(shí)和提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。

1.英語(yǔ)兒歌的概念及運(yùn)用意義

小學(xué)生天性活潑，注意力很難實(shí)現(xiàn)較長(zhǎng)時(shí)間的集中，同時(shí)思維模式還處于豐富的感性思維發(fā)展階段，因此在小學(xué)教育過(guò)程中教師需要基于學(xué)生的基本特征實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)課堂承載著增強(qiáng)學(xué)生跨文化意識(shí)和提升語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的教學(xué)意義，但只停留在理論化的詞法或語(yǔ)法教學(xué)層面則很難激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的參與積極性。英語(yǔ)兒歌是指用英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言進(jìn)行吟誦的歌謠，具備語(yǔ)言淺顯易懂、內(nèi)容生動(dòng)有趣、語(yǔ)言韻律富有節(jié)奏感等重要特征。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中融入兒歌形式則能夠?qū)⒖菰锏睦碚撝R(shí)以更為豐富的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，有效改善傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂的單一教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造更為輕松和諧的課堂氛圍。

2.英語(yǔ)兒歌的基本特征

實(shí)質(zhì)上英語(yǔ)兒歌形式多種多樣，這涵蓋了數(shù)數(shù)歌、游戲歌、搖籃歌、猜謎歌等多種多樣的形式，被稱(chēng)之為"活在孩子們口頭上的英語(yǔ)文學(xué)"。首先英語(yǔ)兒歌符合兒童的語(yǔ)言理解和知識(shí)認(rèn)知水平，這主要在于英語(yǔ)兒歌所描繪的內(nèi)容多為日常的生活化場(chǎng)景，且語(yǔ)言淺顯，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，極容易為小學(xué)生所接受和理解。其次英語(yǔ)兒歌無(wú)論是從形式或是內(nèi)容層面都具備極強(qiáng)的趣味性，一方面兒歌吟誦形式如同音樂(lè)音律一般，極具跳躍結(jié)合感和節(jié)奏感，朗朗上口；另一方面，兒歌內(nèi)容涵蓋了多樣化的豐富修辭形式，通過(guò)極具想象力的人稱(chēng)轉(zhuǎn)換等模式有效激發(fā)學(xué)生的想象思維能力，在潛移默化之間增強(qiáng)語(yǔ)言的語(yǔ)感。基于這些特征，教師可將兒歌作為英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言閱讀和口語(yǔ)訓(xùn)練等重要素材，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦的過(guò)程中提升英語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力，為學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.結(jié)合英語(yǔ)兒歌構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂

3.1 基于生活化場(chǎng)景展開(kāi)兒歌教學(xué)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了兒童自身的智力因素以外，包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情緒都會(huì)起到重要的積極影響作用。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中融入英語(yǔ)兒歌內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在吟誦中感受旋律的變化，在心理層面獲得輕松愉悅感，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生生自發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。為了能更好地增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這需要教師基于生活化場(chǎng)景融入兒歌教學(xué)，涵蓋家庭、學(xué)校、班級(jí)等多種生活場(chǎng)景，最大程度發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)遷移作用。以"Family"兒歌為例，"She's my mummy，kind and dear.He's my daddy，big and tall.She's my sister，thin and nice.He's my brother，sweet and small."基于這首簡(jiǎn)單易學(xué)的兒歌，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的真實(shí)生活場(chǎng)景進(jìn)行改編，同時(shí)還可由此引申為描繪自己的朋友和師長(zhǎng)。從生活化場(chǎng)景出發(fā)更好地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用的熟悉程度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 結(jié)合英語(yǔ)兒歌展開(kāi)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以有效結(jié)合英語(yǔ)兒歌展開(kāi)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，以更為趣味化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生了解到英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用規(guī)則及技巧。首先通過(guò)英語(yǔ)兒歌能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)音練習(xí)效果。兒歌的吟誦具備極強(qiáng)的節(jié)奏感，詞匯的運(yùn)用極富韻律感，同時(shí)語(yǔ)調(diào)中強(qiáng)弱快慢的變化更有助于培養(yǎng)學(xué)生建立相應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)感。另外教師還可以就兒歌中所涉及到的連讀、爆破等特殊吐字發(fā)音進(jìn)行重點(diǎn)講解，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確發(fā)音規(guī)則。以容易混淆的kite，hat，cat，fat等詞匯發(fā)音為例，教師可設(shè)計(jì)相應(yīng)的兒歌內(nèi)容，如"I like my cat，a cat with hat.I like my cat，my cat is fat."通過(guò)相近發(fā)音詞匯的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生了解，其中的區(qū)別。其次通過(guò)英語(yǔ)兒歌教學(xué)還能夠讓學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)詞匯和句型。老師可基于課堂所教學(xué)的新詞匯或句型來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的兒歌，與所學(xué)詞匯相關(guān)聯(lián)的單詞內(nèi)容都可以涵蓋在內(nèi)，同時(shí)注重具備節(jié)奏感的韻腳設(shè)計(jì)。教師可設(shè)計(jì)相應(yīng)的兒歌內(nèi)容進(jìn)而讓教學(xué)氛圍變得更加活潑起來(lái)。另外教師通過(guò)英語(yǔ)兒歌還能夠讓學(xué)生更好地了解國(guó)外語(yǔ)言文化背景，以圣誕歌曲JingleBells為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行吟誦的過(guò)程中便可以向?qū)W生講解西方這一盛大節(jié)日的來(lái)源和風(fēng)俗，讓學(xué)生能對(duì)此有更加感性的認(rèn)識(shí)。

4.結(jié)束語(yǔ)

為了更好地將英語(yǔ)兒歌融入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中，教師需要不斷創(chuàng)新思路，聯(lián)系學(xué)生所熟悉的生活化場(chǎng)景，將英語(yǔ)知識(shí)融入到兒歌形式之中，同時(shí)通過(guò)多樣化的教學(xué)方法讓學(xué)生真正愛(ài)上英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，愿意在更加輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。