找尋英語被動語態的教學突破口

陳聯鋒

摘要：在初中英語教學中，被動語態是個教學難點，本文旨在通過兩大方面進行經驗探討，具體分析了怎樣有效地進行突破，與大家謀求在被動語態教學上的突破，提升課堂的教學效果，讓學生學得輕松。

關鍵詞：被動語態；教學；突破口

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0104-01

英語中被動語態的使用范圍極為廣泛，凡是沒有必要或者不知道動作執行者的情況下都可以使用被動語態。在初中英語教學中，英語的被動語態是重要的知識點，但也是極大的難點，主要集中在兩個方面：一、不能準確把握被動語態，不知道如何正確應用；二、不能準確地進行翻譯。怎樣才能解決好這教學難點，實現突破呢？

1.把握主動，在教學中突破

1.1 要講究知識教學引導的技巧，由舊到新、由易到難，逐層引導。初次接觸英語被動語態難免概念模糊，更要講究對新知識的引導。由于英語被動語態類似于漢語的"被"字句，我們就可以通過母語過渡到英語，更容易讓學生理解。如：在教學前，我先板書了一個句子，"那位醫生救了他。"學生馬上能找出主謂賓。接著，把它改成"被"字句，"他被那位醫生救了。"這時學生便能觀察出此時的主賓已經對調，這種結構變化恰與英語的被動語態相仿。如此一來，學生便能立即體會出被動語態的含義，準確把握概念。在確保漢語理解的基礎上，引入英語，便能水到渠成：The doctor saved him. →He was saved by the doctor.

1.2 通過對比、歸納進行結構分析，掌握被動語態的構成。英語強調句子的構成，每一種時態、語態都有固定的構成，掌握其構成方法，才能準確使用。……